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黄果树瀑布于坚教案_黄果树瀑布课文原文

黄果树瀑布，即黄果树大瀑布。古称白水河瀑布，亦名“黄

葛墅〞瀑布或“黄桷树〞瀑布，收集了黄果树瀑布于坚教案，欢

迎阅读。

黄果树瀑布于坚教案

一、教学目标

1.品味文章酣畅的景物描写，感受剧烈而独特的情感体验。

2.认识课文开头和结尾的表达作用。

3.培育对大自然的审美情趣。

二、教学重点

品味文句，感受剧烈而独特的情感体验。

三、教学难点

个别抒写情感体验的句子。

四、教学时数

2课时。

五、预习要求

诵读课文一遍，默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑

难的语句，试做批注。

六、教学步骤

第一课时

一、导入课文

学生欣赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。

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二、感知课文

1.学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。

2.学生提出疑难语句，互相试行解读，教师做适当引导。

三、阅读探究

1.实地巡游后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受?(“阅

读练习〞二)

理解：实地巡游有两个惊喜的发觉：瀑布是有声的、潮湿的;

瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令异样兴奋;潮

湿的瀑布能把“我〞吞没;立体的瀑布可与之亲热接触。从文中

描写可见，沉醉在喜悦、快乐和兴奋之中，感受到瀑布那具体的、

剧烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。(可引导学生通过

“抚摸〞、“亲近〞、“诞生〞、“复活〞等富有感情色彩的词语

和浓墨重彩的夸张描写去体会。)

2.开头两段写了什么?为什么要这么写?(“阅读练习〞一)

理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不兴奋，看到旅

游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共

的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文

那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，

突出了的独特感受。

3.结尾倒数第二段写了什么?这对你的写作有什么启发?(“阅

读练习〞四)

理解：结尾写自己在没有到实地巡游之前对黄果树瀑布没有

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什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不愿姑

妄下笔。我们应当学习这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身

体验，非写独特感受不愿下笔的写作看法和创新精神。

四、揣摩品味

学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，

指导揣摩。如：

1.文中反复出现“潮湿〞、“抚摸〞两个词：“潮湿〞强调黄

果树瀑布的主要特征;四次出现“抚摸〞一词，从触觉方面突出

与瀑布的亲近感。(或者谈“震耳欲聋〞、“魂飞魄散〞所表现的

听觉和心理上的震撼)

2.“像落汤鸡一样〞全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风

景，而是亲近瀑布的满意欢愉之感。

3.“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛

孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。〞几个动宾短句排比，

突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受;水声、潮湿原来是不能被

“呼吸〞的，但此时水声、水气太剧烈了，使人感觉呼吸着的不

是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示对瀑布体验和

感受，也更有诗意。

4.“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，

任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。〞想

象奇怪，比方传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比

在外头更加剧烈，因此用“声带〞作譬十分精确形象;“惟一〞、

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“任何〞、“哪怕〞等句突出了瀑布声音的宏大和奇妙，也表现

瀑布的鲜亮“独特〞：狂野任性，目中无人，尽情地唱着自己的

歌。

5.“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首

得救。〞“死亡〞指的是现实中所面临的危急，即可能成为落水

者;“得救〞指的是与瀑布零距离