人教版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思（通用14篇）.pdf

人教版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思（通用14篇）

四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思篇1

一、教材简析：

《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了

爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它

是如何一步一步往上爬的。

课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比

作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样

向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，

而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，

了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特

点的。

在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日

记《我观察到的爬山虎》。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬

山虎的脚有了感性认识。

二、评价：

激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答问

题的主动性较高。导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出

疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心

问题，也是需要学生掌握的重难点。将课文重点段的背诵训练穿插于

教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的

能力。

本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片

的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。教师此时

缺乏教学机智，处理比较粗糙，在此处浪费了不少时间。

分析原因如下：

备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它

们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，恐怕漏掉其中的一句话。

我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思考其中的过渡语。虽然

讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了许

多遍了。但我仍然相当紧张，恐怕课堂上学生不能配合，或者不按照

我的思路来回答问题。果然，在讲课的过程中学生所回答的与我设计

的许多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让

我不知所措，于是开始紧张起来，不知道该如何引导学生，思路

也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”

倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。课下领导和老师

们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细

节的完善而忽略了大的框架。课堂学生的生成是教师无法预测的，但

是教师对所教内容的具体框架结构要做到心中有数，当学生的回答偏

离主题的时候，教师要注意将学生引导到这个大环节中。关键是自己

的备课，其中大的环节要清晰，无论学生如何变，万变不离其宗。当

胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随意填

充了。不论在课下想象的学生回答是如何变化多端的，当堂出现的问

题一定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的回答，

另一方面还不要被学生的回答所束缚。

将来改进的措施：

1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选

择合适的教学法。

2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。

3、调节好自己的心理，在放松快乐的心理下教学，不要过度紧张。

4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。

四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思篇2

《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的文章。课文描写了爬山虎生长

的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它如何一步一

步往上爬的。选编课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连

续地观察事物的，从而培养学生认真事物的兴趣和习惯；二是学习作

者是在怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

文章用语准确、生动，内容容易理解，要求全文背诵。教学时，

我一句也没讲课文内容，只是让学生每人带一根爬山虎来。首先梳理

课文每个自然段重点写了什么，然后老师读课文中相关的描写，让学

生仔细观察手中爬山虎，看看作者是怎样观察的，又是怎样把观察所

得记录下来的。学生最后总结出以下几点：

1、作者观察特别仔细。

2、作者是连续地观察，并且边观察边记录。

3、作者还动手拉下爬山虎的一根茎，放到明亮的地方，细心观察，

有可能还拿着放大镜观察。

4、作者观察时讲究顺序，每次重点观察一项。作者先后重点观察

了爬山虎的叶子、脚以及爬山虎怎样爬。

5、作者每天都观察一番，根据观察然后把写的文章修改一下，最

后把文章修改地准确、生动。