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2010-2023历年海南省海口实验中学高三第五次月考生物试卷（带解析）

第1卷

一.参考题库(共10题)

1.某人不小心从高处摔下，到医院检查，下列与确定此人神经中枢受损无关的检查是()

A．针刺双脚观察是否有反应

B．检查血细胞的数量是否有变化

C．检查膝跳反射是否正常

D．要求此人复述医生的一段话

2.稳态概念起源于内环境的稳定，后来逐渐发展成为适用于整个生物科学的基本概念。对此不正确的理解是()

A．人体内环境稳态具体是指内环境的温度、渗透压和酸碱度的恒定不变

B．稳态下内环境的各种成分含量相对稳定，但成分不断更新

C．人体、种群、生态系统等生命系统的各个层次均存在稳态

D．生态系统之所以能维持相对稳定，是因为生态系统存在自我调节能力

3.假定基因A为视网膜正常所必需的，基因B为视神经所必需的，这两对基因位于两对同源染色体上。现有AaBb的双亲，在他们的后代中，视觉正常的可能性为（??）

A．1/16

B．4/16

C．9/16

D．7/16

4.长时间运动引起缺氧时，血液pH的变化趋势、引起pH变化的物质、能起缓冲作用的物质分别是（????）

A．降低、CO2、Na2CO3

B．降低、乳酸、NaHCO3.

C．升高、CO2、H2CO3

D．升高、乳酸、NaHCO3

5.下图是反射弧的模式图（a、b、c、d、e表示反射弧的组成部分，I、Ⅱ表示突触的组成部分），有关说法正确的是（?????）

A．正常机体内兴奋在反射弧中的传导是单向的

B．切断d、刺激b，会引起效应器收缩属于反射

C．兴奋在结构c和结构b的传导速度相同

D．Ⅱ处发生的信号变化是电信号→化学信号→电信号

6.下面是以小麦为实验材料所进行的实验，其中叙述正确的是（???）

A．若利用小麦根毛细胞进行质壁分离实验，由于观察的细胞无色透明，为了取得更好的观察效果，调节显微镜的措施是缩小光圈或换平面反光镜

B．利用小麦叶片进行“观察DNA和ＲNA在细胞中的分布”的实验时，叶片需要用酒精进行脱色处理，实验结果是绿色主要分布在细胞质、红色主要分布在细胞核

C．用显微镜观察小麦根尖成熟区表皮细胞，可观察到有丝分裂的图像，从而判断出每个细胞中的染色体数目

D．将发芽的种子研磨液置于试管内，加入斐林试剂，试管内立即呈现砖红色沉淀，这是因为发芽的小麦种子中含有还原性糖

7.关于动物内环境稳态的叙述，错误的是（????）

①血浆渗透压与蛋白质含量有关，与无机离子含量无关

②H2CO3/NaHCO3是维持细胞外液pH稳定的缓冲物质

③细胞内、外的Na＋、K＋分布不平衡状态是通过消耗能量来维持的

④运动后Na＋、K＋排出体外较多，但机体的内环境仍维持相对稳定状态

⑤抗原与抗体的特异性结合发生在内环境中⑥内环境成分中含有CO2、尿素、神经递质等

⑦组织液渗回血浆和渗入淋巴的量相差较大???⑧血浆的成分稳定时，机体达到稳态

A．①⑥⑦

B．④⑥⑧

C．⑤⑦⑧

D．①⑧

8.下列有关生物多样性和进化的叙述中，不正确的是()

A．生物的多样性包括基因、物种和生态系统的多样性

B．自然选择能定向改变种群的基因频率，决定了生物进化的方向

C．丝兰蛾细长的吸管似口器与丝兰的细长花矩是它们长期共同进化形成的相互适应特征

D．细菌在接触青霉素后会产生抗药性的突变个体，青霉素的选择作用使其生存

9.人体稳态的调节能力是有一定限度的。下列现象属于内环境稳态失调的是()

A．寒冷时出现寒颤

B．从平原到高原，有的人出现肺水肿症状

C．接受抗原刺激后，B淋巴细胞增殖和分化

D．饮水不足时，抗利尿激素释放增加

10.下列关于细胞器的描述正确的是（）

①溶酶体内含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入的病毒或细菌

②动植物细胞都有两个互相垂直排列的中心粒

③用高倍镜观察叶绿体可选用黑藻幼叶

④所有酶、抗体、激素都在核糖体上合成

⑤衰老细胞中的线粒体功能增强

⑥活细胞中，与酶的合成和分泌直接有关的细胞器是核糖体、内质网和高尔基体

⑦减数第一次分裂染色体联会不需要线粒体提供能量

A．②④⑦

B．④⑤⑦

C．①③⑦

D．①③⑥

第1卷参考答案

一.参考题库

1.参考答案：B试题分析：根据题意分析可知：血细胞的数量与人的神经中枢无关；针刺双脚观察是否有反应和检查膝跳反射是否正常是检查脊神经中枢是否受损；要求此人复述医生的一段话，是检查大脑神经中枢是否受损；所以选B。

考点：本题考查神经调节的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。

2.参考答案：A试题分析：人体内环境稳态具体是指内环境的温度、渗透压和酸碱度的维持动态平衡、相对稳定，而不是恒定不变，所以A不正确。

考点：本题考查稳态的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的