初中物理_测小灯泡电功率教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《测量小灯泡电功率》教学设计

探究过程及方法

五环节小问题串

探究过程科学方法

问题情境：

两个白炽灯泡的额定功率分别为15W、25W。并列-比较

哪个灯亮？学生一般说25W。通过两个灯并T1

联接在电路上，发现确实25W灯更亮。蔡加尼克效

整然后，教师再将它们串联，发现反而15W的应——半途T2

灯泡更亮。为何？而废

学生讨论未果，由此产生蔡加尼克效应，引吉宁定理T3

入本节内容，必须先学会测量小灯泡电功率才能拉卡托斯问

解决上述问题。题转换

提出问题：如何测量小灯泡电功率？问题解决T4

学生：P=UI计算获得。

讲故事：华容道捉放曹，引出“怀旧效应”。移植T5

可见，我们可以借助于以前熟悉的事物帮助

我们解决眼前的问题。

学生找到熟悉：测量小灯泡电阻R=U/I。熟悉-相似类T6

类比-模仿-修正-对应：比-模仿-修

各小组分工合作，将伏安法测量小灯泡电阻正-对应法

分

的方案（包括：器材、电路图、步骤、表格），修怀旧效应

一

改为伏安法测量小灯泡电功率的方案（包括：器吉宁定理

：

材、电路图、步骤、表格），直接在原来方案上用酒与污水定

测

分：红笔修改。律

量

小循学生分组解决（每组一张修改图）。雁行理论T7

小

环多展示几组，并列-比较，缺点列举。并列-比较T8

灯

反馈形成最优化方案。缺点列举T9

泡

特别注意讨论：墨菲定律

电

（1）表格为3行，与测量小灯泡电阻内容顺T10

功

序完全一致，依次为＞2.5V、2.5V（额定）、＜2.5V。

率

（2）亮度填写标准统一：2.5V（额定）对应