人教版一年级下册两位数加一位数，整十数（不进位） 教学设计.docx

人教版一年级下册两位数加一位数，整十数（不进位）教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

人教版一年级下册两位数加一位数，整十数（不进位）教学设计，主要围绕两位数加一位数的计算方法展开。学生已经掌握了100以内数的认识，以及一位数的加减法。本节课通过学习整十数加一位数的计算方法，进一步加深学生对加法运算的理解，为后续学习更复杂的加减法运算奠定基础。教材以实际情境图为导入，激发学生的学习兴趣，让学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索计算方法，培养学生的数学思维能力和团队协作能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括逻辑推理、数学表达、问题解决和数据分析等方面。通过学习两位数加一位数（整十数不进位）的计算方法，学生能够提升自己的逻辑推理能力，运用数学语言表达计算过程，独立解决实际问题，并能够分析数据得出结论。同时，通过小组合作交流，学生能够培养团队合作意识，提高解决复杂问题的能力。

重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生掌握两位数加一位数（整十数不进位）的计算方法。难点在于学生对于进位概念的理解和运用。

针对重点，我将以情境图导入，引导学生观察和操作，通过实际例子的演示，让学生逐步理解并掌握计算方法。我会让学生分步进行计算，先加十位再加个位，从而确保学生能够正确地进行两位数的加法运算。

对于难点，我会运用直观的教具和多媒体演示，让学生清晰地看到进位的过程，从而加深对进位的理解。我会设计一些练习题，让学生在实际操作中体验进位的概念，并及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，掌握进位的方法。

此外，我会鼓励学生之间进行交流和合作，分享彼此的计算方法和经验，从而提高他们的问题解决能力和团队合作能力。通过这些教学策略，我相信学生能够有效地掌握本节课的重点，克服难点，提高他们的数学素养。

教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、教学卡片、教学模具、计算器、多媒体投影仪。

2.课程平台：课堂教学。

3.信息化资源：教学课件、动画演示、练习题库。

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、游戏互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“两位数加一位数，整十数（不进位）”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是加法吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于加法的图片或视频片段，让学生初步感受加法的魅力或特点。

简短介绍加法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.两位数加一位数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解加法的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍加法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解加法在实际应用或作用。

3.两位数加一位数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的两位数加一位数的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解加法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用加法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与加法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调加法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括加法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调加法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用加法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于加法的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

本节课的主要知识点是两位数加一位数（整十数不进位）的计算方法。具体包括以下几个方面：

1.两位数的组成：两位数由十位和个位组成，十位表示几个十，个位表示几个一。

2.加法的概念：加法是一种基本的算术运算，表示将两个数合并成一个数的运算。

3.两位数加一位数的计算步骤：

a.先将两个数写成加法算式，确保十位对齐。

b.从个位开始相加，如果个位上的数相加结果大于等于10，则需要向十位进1。

c.如果十位上的数相加结果大于等于10，则需要向百位进1，并将十位上的数减去10。

d.