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小学数学教学与生活联系的有效方法

摘要：数学源于生活，寓于生活，用于生活.在小学数学教学中，如果能够根据小学

生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合.那么，在小学生的眼里，数学将

是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏.取之于学生生活实

际并具有一定意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活的联系，激发学生学习数学

的兴趣.本文从教师、学生的两个角度来研究小学数学教学与生活联系的有效方法.

关键词：生活化；实践；教学模式；教学评价

要使学生学得好，并将所学知识运用与生活中.关键在于能否将教学内容与现实生活

联系起来.今天的教育是学生明天的生活，小学数学教学应为学生构建美好明天打下更坚

实的基础.学生的生活是创造性的生活，是运用有价值的数学参与社会生活、实践人生价

值，使理想现实化的生活.强调与现实生活的联系作为新一轮数学课程改革的一个重要特

征.这要求我们在数学教学中更新教育理念、改变教学方式，努力为学生构建数学“生活

化”.积极引导学生把数学学习和生活实践紧密的结合起来，形成积极主动的学习态度和

能力;学会在学习中与人合作交流、动手实践.让学生在生活实践中，形成获取数学知识的

技能，促进数学素养的提高，为他们的终生学习打好素质基础;让数学学习在生活中真正

发挥其应用的功效.探索出小学教学与学生生活实际有机结合的具体途径和方法：构建“生

活―数学―生活”的学习体系.

但作为一个我们经常讲的教学模式，却仍还存在许多问题.最为普遍的问题便是课堂教学

流于形式，只讲表面的热闹，不讲实效.经过一段时间的调查和研究，我认为要有效的数

学教学内容与现实生活联系起来应从一下几方面入手：

1立足教师，发掘生活化的教学内容

在所有的教学环节中教学的核心人物应该是教师.想要上好一节课，完美的完成教学

任务，发据生活化的的教学内容非常重要.在数学教学过程中，教师要紧密结合儿童的生

活实际，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想方法，又是学生能够理解和接受的数学

问题，使数学生活化.转变以往“以教材为本”的旧观念，发掘运用生活化的数学学习材料，

能帮助学生凭借这些鲜活具体的事例感悟抽象的数学意义，使学生对数学有一种亲近感，

感到数学与生活同在，并不神秘，从而激起学生大胆探索的兴趣.

1.1利用学生生活实际问题引入，激起学生的兴趣.

1

“兴趣是最好的老师”，课堂上从学生生活实际出发，用看得见，摸得着的身边事物

创设教学境．《儿童发展与教育心理学》指出:孩子天生就具有好奇心,满足他们的好奇心

对他们来说不仅是一种鼓励,而且还能激励孩子继续保持这种好奇心.如果老师上课是以

孩子的疑问来开始的,那相信孩子这节课将会听得津津有味,并且会觉得自己被重视了.因

此想办法知道孩子与这节课内容有关的生活疑问相当重要.这是要花老师心思的事情.使

数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，展开想

象.例如，在教学“比例应用题”中，有老师一上课就端出两杯饮料给两位学生喝，两位学

生喝得直摇头，一个说饮料泡得太浓了，另一个说饮料泡得太淡了.“是哪里出了问题？”

教师问到.学生各抒己见，都想上来配制一杯可口的饮料，这时教师提出一个问题：“有一

杯200克的水，应加多少橙汁粉才合适？”有的学生已高高地举起了手，有的在自己嘀咕，

有的则在动笔思考，整个班都沉浸在积极主动的学习氛围中.由此可见：具体形象的事例

更能调动孩子学习的积极兴趣.

1.2教师挖掘现实生活素材，引入新知．

很多时候，教师自身经历的与数学有关的生活问题也是数学生活化的一个方面．教

师将自己遇到的问题搬出在学生面前，希望学生能帮老师解决这个问题，教师从老师的

角色化成一个需要学生帮忙的求助者，肯定能激起学生的自信心．而且在课堂上师生一

起解决老师的问题也能积极的促进师生间亲密关系．例如在教学“百分数应用题”的时候，

可以充分运用生活中的素材，将本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习.六年

级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人

数占全班人数的几分之几？老师停下一会说：“谁来帮老师解决这个问题呢？”还可以让

学生自由编题.学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分