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《古诗两首》教学反思

《古诗两首》教学反思（通用6篇）

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学

反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！

下面是小编精心整理的《古诗两首》教学反思（通用6篇），仅供参

考，希望能够帮助到大家。

《古诗两首》教学反思1

时值初夏，学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈

寺送林子方》似乎稍显略早些。不过没关系，学生对夏日独有的风景

已然经历过多年，不会影响学生对古诗内容的理解与认识。

《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是

疾雨急来急去的变幻景色：黑云像打翻的墨水还未来得及把山遮住，

白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风

把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，

一片汪洋大海。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、

地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天

气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的

是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看—

—与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳

红。

两首诗相映成趣，相得益彰。诗题内涵丰富：点明时间、地点、

事件和心境。两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。文

中两幅插图，分别表现了望湖楼急雨的奇特景色和接天莲叶、映日荷

花的奇丽美景。

两诗同中有异，异中有同，非常值得学生品味。教学时，为了让

学生在理解古诗内容的同时能品味出两首诗的异同，我引导学生先从

文中的两幅图入手，在头脑中形成初步的印象。接着，从诗句的字里

行间感受西湖在不同景色下的奇特景象。同时，尊重学生的独特感受，

让学生透过精美的多媒体画面，看到动态，看到色彩，看到变化，入

境入情。最后，抓住两首诗各自描绘的景象的特点，再次诵读、理解

诗歌，让学生在情境中受到美和情感的熏陶。

《古诗两首》教学反思2

古诗两首历来都是可难可易的教学内容。说它难，是因为做老师

的既想把作者背景、古诗大意、重点词语、诗的意境都灌输给学生，

让学生有个全面细致的了解，又想把诗的背诵、默写同时完成。

说它易，是指完成古诗的背诵、默写即可，应付考试、作业绝对

没有问题。

就我班学生而言，大部分学生对于背诵都能在较短的时间段内完

成，即使后进生也能在一天之内追上其他同学。但是以往的测试中，

古诗的默写是个难点，总有一部分学生掌握不住某些字的书写，究其

原因是以为对易错字的意义掌握不牢。

结合这种实际，我在教学时把两首古诗用大字板书在黑板上，讲

到重点诗句、字词时我就在黑板上相应字词的旁边写上意思等知识点，

同样要求学生和我一样在书上记笔记，这样我才可以觉得踏实。记完

之后，我在课堂上不断地强化提问他们，以增强学生对这些知识点的

理解。

对于书写，我先教他们按照诗歌的格式在本子上抄写，等背会之

后，再教他们默写。

我想这种方法，能够使他们对古诗的学习有新的理解。

《古诗两首》教学反思3

古诗词的教学一直用这样的模式：诵读诗歌——理解字词句的意

思——感悟诗歌的意境——体会诗人的情感。课前布置学生预习了，

孩子们的预习也准备得十分充分，课堂交流的时候，也很热烈，诗歌

的节奏，诗歌中字词的意思，对诗句的理解，同学们都是通过自主学

习或课堂讨论习得的，课堂上我只点拨了几处难以理解的地方，如

《望洞庭》中的“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”；《峨眉山月歌》

中的“半轮秋”、“流”、“君”、“下”。从课堂效果看学生的理

解是比较到位的，但疑惑的是做习题的时候孩子们有些一知半解，特

别是对诗句意思的理解出现了两种情况：一是自己不能组织连贯通顺

的语言说清诗句的意思。

二是题目的形式一变，就无从下笔。如《补充习题》上有一道题

出示“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”后问：读着这个诗句，

你的眼前仿佛出现了怎样的画面。学生就不懂得变通，很僵硬地把诗

句的意思写了上去。现在细细想来，课堂上学生的精彩表现得益于他

们购买的参考书籍，而并没有真正内化为自己的语言，这是在以后的

课堂上要特别关注的一点。

《古诗两首》教学反思4

本节课所学的两首古诗，通过预习以及学生的知识积累，大部分

同学都已经会背，因此教学起来相对轻松。在教学本课时，