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项目化学习构建综合课堂

摘要：新时代背景下，为培学生的科学养核心素养，即使学生拥有适应个人

终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，设计基于项目化学习的初中科

学综合课堂。同时结合多学科知识、融入现代信息化技术、借助小组探究式学习

等，以模型飞机的制作为总项目，从机身设计，电机动力，实践操作等方向设计

综合堂课的构建流程。

关键词：项目化学习；初中科学；综合化课堂

党的教育方针明确指出学生应在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适

应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，即核心素养。深入回答

调个人修养、家国情怀、社会关爱，更加注重学生的自主发展、合作参与和创新

实践。指向过程，注重过程，注重学生在课堂中的理解，而不是结果导向。通过

将核心素养转化为教育工作者易于理解的具体要求、教育教学实践可用的，可以

切实有效地解决关于提高优秀学生的课堂培养的问题。优秀的孩子之间也存在一

定的差异，各有所长，本文认为需要设计能够培养多维度素养的综合性课堂。

新时代背景下，将科学、技术等结合在一些中小学课程的学科知识的自主探

究学习中，既能够培养学习者自主的学习方式，也培养了孩子解决现实生活中实

际问题的能力。项目化学习是一种跨学科的学习策略，不仅在美、英、法、日等

西方发达国家，而且在许多发展中国家都已普遍开设，并且形成了一系列相互衔

接的课程。

学习者参加按计划设计的真实情景中的项目活动，通过制作项目作品来构建

自身的知识结构，教学目标重在学生的学习效果而非项目结果。通过设计真实的

任务情境，让学生化身挑战者，在一定时间内综合利用资源，以独立或合作的方

式主动完成富有挑战性学习任务(即项目)，揭示项目背后蕴含的科学原理的综合

性。实践性探究任务的学习研究活动。本文项目化学习以学生的学习目标为重点，

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分为项目情境创设、项目探究与实践、项目成果总结与汇报、项目评价与追踪四

个阶段，以学生自主或以合作的方式主动完成观察、操作、分析、讨论、总结、

评价等任务为主要推进方式，具有极好的问题意识、问题解决能力培养价值。

一、课堂构建流程

基于项目化学习的科学综合实践课构建原则项目化学习是一种有别于传统的

教学模式。在构建基于项目化学习的初中科学综合实践课时，教师要深入了解项

目化学习在课堂综合实践活动中的应用价值，在综合实践课程教学内容的基础上，

按照项目化学习理念和模式要求设计教学活动。下面，笔者以初中科学物理专题

板块项目化学习——制作飞机模型为例，对基于项目化学习构建综合课堂课构建

流程进行论述。

1、构建情境

创设真实可感的项目情境有效激发学生的学习兴趣，是成功推进基于项目化

学习的教学综合实践活动的第一步。教师应把学生作为教学主体，结合教学内容

为学生营造合适的、利于学生学习、合作、思考的情境，并通过积极主动的指引，

提供给学生多种问题解决途径，使学生可以对项目学习有一个更加深入的理解，

对项目知识有一个更加深刻的领悟。

在这构建情境的过程中，教师要先深入剖析综合实践课程涉及的知识内容与

现实生活之间的联系，找准情境，确定研究项目，再以网络素材和网络教学设备

优势为依托创设真实情境，以此让学生在真实、亲切、多维、立体情境的引导下，

成功发现项目问题，明确项目研究方向。例如，在进行“初中物理专题项目化”

综合实践课程项目化设计时，教师先要根据相关知识内容确定本次研究的项目主

题为“设计并制作飞机模型”；结合初中力学知识以及信息技术里的3D建模技

术，构建飞机外形；借助飞机的电机，教授初中的电磁知识；在模型测试中，引

领学生进行科学测量等。在主项目下分设分项目，用