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《认识1000以内的数》教学反思

《认识1000以内的数》教学反思（精选5篇）

作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思

我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的

呢？下面是小编整理的《认识1000以内的数》教学反思（精选5篇），

欢迎大家分享。

《认识1000以内的数》教学反思1

数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借

助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作

用，形成了新的数学知识、技能与能力。所以，关注学生的学习过程，

使学生更好地经历学习过程，是我执教的《千以内数的认识》教学的

首要任务。

“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础

上，进一步学习对数的认识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，

具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少

个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活

动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复

习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。

学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追

击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有

多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百10个百地活

动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，

这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过

一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100

的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀

请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块

的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方

体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方

格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个

地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是

怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制

数之间的进率。

对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整

个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学

思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学

生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是

本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一

节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生

的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍

了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺

序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位

顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。

本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，

也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在

教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。

《认识1000以内的数》教学反思2

对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何

在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家

这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要

目标。所以可能原因就在于此。

怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。

虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。

数学课程数学课程标准指出：标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、

学生之间学生之间交往互动交往互动与与共同共同发展的过程发展的过程。据此，本节课主要采用活动教

学法。

将教学内容活动化，让学生在做中学。

首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活

动动，，给给学生一大学生一大盒小棒盒小棒，在，在猜测猜测的的基础基础上，将上，将到到底底有多有多少根小棒少根小棒这

一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感

悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让

学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的