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五年级《循环小数》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，

说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？下面是

小编帮大家整理的五年级《循环小数》说课稿，希望对大家有所帮助。

五年级《循环小数》说课稿1

一、教材分析

循环小数是九年义务教育课本五年级第一学期第二单元的内容，

是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的。

学习循环小数又为学生学习分数打下基础。教学内容包括循环小数的

概念、循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法。

循环小数是学生较难理解和表述的一个概念，特别是表达其意义的一

些抽象说法，学生难以理解，因此我认为循环小数的概念的理解是这

节课的关键性教学事件。

二、学生情况分析

在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋

冬四季的交替；一周七天循环等，对循环这一概念有了一定的感性认

识，积累了一定的生活经验。而且通过五年的学习，学生已经具备了

基本的比较、分类、归纳、概括等能力。在此之前学生已学过了小数

除法的意义，小数除法的计算方法，能正确用竖式计算小数除法。

三、教学目标：

1、在除法计算中认识循环小数。

2、知道循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。

3、会使用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大

小。

4、感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，

教学重点与难点：

教学重点：在除法计算中认识循环小数。会使用简便方法表示循

环小数，并会比较两个数或几个数的大小。

教学难点：理解循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。

教学关键：通过生活实例、观察、分析什么是“循环”，进而理

解循环小数的概念。

四、设计意图

1、让学生通过生活实例充分体验和感悟，掌握和理解循环小数的

意义。

循环小数是学生较难理解和表述的一个概念。要让学生理解循环

小数的“依次不断重复出现”，如果直接地叙述会让学生感到枯燥乏

味，没有兴趣。于是我设计了从身边的生活例子引入：问学生一年有

几个季节，在讲述的过程中学生发现季节的排列总是“依次不断地重

复”下去，讲也讲不完，初步感知“依次不断地重复”这一特性。这

样利用学生身边形象的素材，使学生能够对抽象的概念有了初步的体

验和感悟。这样对于认识循环小数打下了基础，同时也让学生在感性

中初步理解循环的概念。

为了进一步将学生熟知的生活现象转化感悟抽象的数学现象，并

能理解循环小数的概念。我设计了请同学们用竖式计算1.5÷1.1算式，

引导学生在计算过程中能发现什么？学生计算中遇到麻烦,商总也除不

尽，怎么办？学生疑从中而生：怎么会产生这种现象？这与什么有关？

学生小组交流讨论，大家一起想办法解决：当商除不尽时用省略号表

示。从而通过研究省略号在这里表示什么？引出循环小数的意义，知

道循环小数的由来，对循环小数就有了更深一步的了解，借助教师的

板书，理清重点和关键，为概念的形成顺利概括打下了基础，也为后

面概念的巩固做好了铺垫。

2、优化课堂教学过程和分层练习，牢固概念的掌握。

整节课通过这样的教学思路，即“生活实例——计算质疑——师

生探究——学习反思——巩固练习”。有了前面的生活实例和计算质

疑，学生了解了循环小数特征，凸显了循环小数不同寻常的特点，给

学生留下了深刻的印象。从而学生在教师的指点下，通过小组讨论逐

步归纳出循环小数的概念，又指导学生紧抓概念中的关键词来判断哪

些是循环小数，进一步夯实学生对概念的理解。学生对循环小数产生

了兴趣，激发了下面学习循环节、循环小数的省略写法和简便写法、

循环小数的读法的欲望，就这样层层铺垫，环环相扣，使学生牢牢掌

握了循环小数的概念，以至于在做后面判断是非的练习时，学生对于

循环数的概念已脱口而出。

学生已经在脑海里有了循环小数清晰的概念，怎样设计练习能让

学生容易掌握省略写法、简便写法和读法呢？我安排了这样的练习：

判断哪些是循环小数，并说明理由、是非判断题、比较大小等。特别

是判断哪些是循环小数的练习，有几个特别容易和循环小数混淆的数，

看学生能否清晰地做出判断，如果能，说明学生已经掌握概念了。是

非题和比较大小是针对学生是否理解循环小数的概念而设计。最后设

计的挑战题是循环小数的概念的引申。我希望这样的设计层层铺垫，

最终使学