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高尔基《童年》阅读指导

《童年》阅读指导教学设计

学情：

中学生正是形成阅读习惯，培养阅读能力的重要时期，可是七年

级学生自入学以来更多的是沉迷于电子游戏和网络，课外阅读量并没

有增加，近300平米的图书阅览室为学生提供了一个相应的阅读环境，

但学生潜在的阅读兴趣没有激发，阅读方法没有掌握，所以，培养学

生长期阅读的习惯，学会阅读的方法是十分必要的。童年，作为一个

七年级孩子可谓是刚刚走过来，对比自己的童年，体会高尔基笔下的

童年，光明与黑暗的对比，幸福与痛苦的折射，同学们能更加珍惜现

在的幸福生活。

指导目标：

1.浏览目录，掌握《童年》这部著作的结构。

2.初步学着阅读整本书，在三周的阅读课中读完《童年》全册，

了解各章节的主要写作内容。在此过程中我们要以各种方式来激发阅

读兴趣。

3.在两周时间内完成第二次阅读，勾画其中的精彩片段，重点的

人物描写或环境描写片段等进行赏析。

4.学生在自主、合作、探究的过程中畅谈阅读收获，加深对作品

的理解，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面。

重难点：

1.通读整本书，引导学生在通读之后能在较短时间内完成第二遍

阅读。

2.品味人物形象，做好卡片或批注等。

3.指导学生科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在读中悟，

悟中析，理解作品的现实意义。自由中学到知识，激发阅读兴趣。

教学过程：

一、导入：

同学们，刚刚迈出童年生活的我们一定还保存着很多美好的童年

回忆，可高尔基笔下的《童年》却向我们展示了一位在苦难中长大，

在邪恶中学会善良的主人公阿廖沙。在走入《童年》作品之前，我们

先交流一下看法，如果你拿到了一本童年，你打算怎么去阅读呢？

二、阅读前准备：

1.从图书馆或书架上借阅高尔基《童年》一书。

2.初步了解高尔基，了解《童年》的写作背景。

走进作者：

马克西姆?高尔基（1868-1936）生于俄国中部的尼日尼?诺夫戈

罗德城，幼年时期父亲就去世了，勤劳善良的母亲因无法养活他，只

好把他送到外祖父家度过童年。他只上过三年学，十一岁就走向社会，

开始了自食其力的生活。他当过学徒工、搬运工、守夜人、面包工等。

十六岁时，他只身来到喀山，进入了“社会大学”，在与命运的争斗

中它深入俄国社会的最底层，和各个阶层、各种人物接触，饱尝了生

活的艰辛，从而不断的丰富了它的社会知识和生活经验。1905至

1907年，高尔基积极投身伟大的无产阶级革命，1906年写成了长篇

小说《母亲》。《母亲》真实地反映了20世纪初俄国风起云涌的工人

运动，表现了俄国工人阶级从自发走向自觉的斗争过程，被列宁

称赞为一本“非常及时的书”。十月革命后，高尔基写出了他最著名

的自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

自传体：

自传是传记的一种。传记以记叙人物生平事迹为主。自传则是以

记述自己的生平事迹为主。自传体从写作的对象上来讲，自传体作文

是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可

以应用。自传中有时也要有感情的流露和对事情的看法，也要写生活

中的经验教训，但这些非同于其他文艺作品中的直接抒情、议论，而

是寓情、理于叙事之中，让读者感觉出来，即间接表露出来。像《鲁

迅自传》就是一篇叙述性非常强的优秀典范作品。

写作背景：

《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。早在19世纪90

年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，

列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他

讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当

把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育

意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，

他实现了这个诺言。高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，

反映了当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市

民阶层风俗人情的真实生动的图画。它不但揭示了那些“铅样沉重的

丑事”，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物，其中外

祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。

是这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象

屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。