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以教促学，培育和提升学困生习作能力的实践研究

【摘要】

本研究旨在通过以教促学的教学策略，培育和提升学困生习作能

力。在现阶段学困生习作能力存在问题的基础上，研究通过实践案例

展示了有效的培育途径。通过评估学困生习作能力提升效果，得出结

论指出以教促学策略对学困生习作能力的提升具有积极效果。未来可

进一步探讨个性化辅导和多元化评估手段，以提升学困生习作能力。

本研究对教育实践有重要启示，可为学困生习作能力培养提供理论支

持和实践指导。

【关键词】

学困生、习作能力、以教促学、教学策略、提升、实践案例、培

育、有效途径、评估、结论、展望、未来研究方向、实践意义

1.引言

1.1背景介绍

在当前教育体制下，学困生的存在已经成为一个不容忽视的问题。

学困生是指在学习中遇到困难的学生，他们可能在各个科目中都有较

大的差距，特别是在习作能力方面表现较为薄弱。习作是学生表达自

己思想的一种重要方式，也是在学习中不可或缺的一环。随着教育水

平的提高和教学质量的不断提升，学困生的数量和比例也在逐渐增

加。

这一现象背后可能有多种原因，比如家庭环境的影响、个体差异

等因素都可能导致学困生习作能力的不足。为了更好地帮助学困生提

升习作能力，以教促学的教育方式被提了出来。这种教学策略旨在通

过有效的教学方法和手段，引导学困生在习作方面取得更好的成绩，

提升他们的学习兴趣和自信心。

本研究旨在探讨以教促学的教学策略对学困生习作能力的影响，

并寻找有效的途径和方法来培育和提升学困生的习作能力。通过案例

分析和效果评估，将为未来教育工作者提供重要的参考和借鉴，促进

学困生习作能力的全面提升和发展。

1.2研究目的

研究目的是为了探讨如何通过教学方法和策略有效地提升学困生

的习作能力，帮助他们克服写作障碍，提高写作水平。具体目的包括：

一是分析现阶段学困生习作能力存在的问题，找出造成学困生写作困

难的主要原因；二是探讨以教促学的教学策略，针对学困生的特点和

问题制定有效的教学方案；三是总结和分享提升学困生习作能力的实

践案例，探讨成功的经验和方法；四是探讨培育学困生习作能力的有

效途径，包括个性化辅导、多样化评价等方法；五是评估学困生习作

能力提升效果，分析不同策略对学困生写作水平的影响，为今后教育

实践提供科学依据和建议。通过本研究，旨在为教育工作者和学生家

长提供有益参考，促进学困生习作能力的全面提升，实现教育公平和

个体素质的全面发展。

1.3研究意义

学困生习作能力的提升是当前教育领域亟需解决的重要问题之一。

随着社会的发展和教育水平的提高，学生的习作能力不仅仅是学业水

平的体现，更是综合素质的重要组成部分。而对于学困生而言，他们

在习作方面存在着诸多困难和挑战。

研究如何以教促学，培育和提升学困生习作能力具有重要的现实

意义和理论意义。在实践中，通过探讨有效的教学策略，了解提升学

困生习作能力的实践案例，探索有效的培育学困生习作能力的途径，

可以为教育工作者提供更有效的教学方法，帮助学困生更好地提升习

作能力。

通过评估学困生习作能力提升的效果，可以为教育决策提供科学

依据，推动教育改革与发展。本研究的意义不仅在于解决学困生习作

能力问题，更在于为整个教育体系的改善和提升做出贡献。

2.正文

2.1现阶段学困生习作能力存在的问题

第一，学困生缺乏有效的写作技巧和方法。由于他们在学习过程

中存在较大困难，可能无法掌握正确的写作方法和技巧，导致习作能

力一直停留在较低水平。

第二，学困生缺乏写作的自信心和表达能力。由于长期处于学习

困难状态，学困生可能对自己的写作能力缺乏信心，不敢展示自己的

想法和观点，导致习作无法达到应有的水平。

学困生对于习作内容理解不深。学困生可能由于学习能力有限，

无法深入理解课堂内容，导致写作时无法表达清晰、连贯的思路和观

点。

第四，学困生缺乏习作的良好习惯和规范。在写作过程中，学困

生可能存在拖延、草率等习惯，导致习作质量低下。

以上是现阶段学困生习作能力存在的主要问题，解决这些问题需

要通过一系列有效的教学策略和实践案例来提升学困生的习作能力。

2.2以教促学的教学策略

以教促学的教学策略是针对学困生习作能力的问题而提出的重要

解决方案。在教学过程中，教师可以采取以下策略来帮助学困生提升

习作能力：