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新课标理念下作文教学之我见

溪南中学张铿

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自

己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”也就是说作文教

学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能

力，发展创造性思维。鼓励学生自由表达、有个性表达，尽量减少对写作的束

缚，为学生提供广阔的写作空间。教师必须要突破已经形成的写作教学误区，

采用开放式教学方法，放飞学生自由的翅膀，让他们翱翔于创新的天空。为此，

笔者作了以下几方面的努力：

一、重视积累，提高写作能力

古人讲究“厚积薄发”。新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求

“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优

美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

一进初中,我就要求学生按编定号数,每天在板报抄上1句精美名言。平时要

求他们浏览报刊杂志,每3天抄摘一篇精美短文(300字以内)。渐渐地又建议他

们把名言归类,给短文写点评。半学期后，又提议同学间互换摘抄本，再给同学

做点评。这种做法坚持一年后，本人惊喜地发现，学生阅读面出乎意料地广。

众多报刊杂志中,《语文报》成为学生们最爱看的一种报刊。如陈悦和同学摘抄

的：假如你选择了天空，就不要渴望风和日丽。假如你选择了大地，就不要渴

望道路平坦。假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。还有许多短评，真令

人感动。

当然，不是每一个学生都能如此自觉，敷衍了事的也有一部分，这也是我思

考的问题。另外，摘抄也不是一成不变的，必须要时时更新。课外摘抄能增加

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学生的阅读量，提高学生的写作能力，那么课内积累也一样。

我们中学的语文书，其中不少是经典名篇，文质兼美。在内容方面，古今中

外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思

想的启迪。应该说，这些书是一个思想的宝库，材料的海洋。很多篇目的立意、

内涵，充满了智慧的哲理。每讲完一单元,我都要求学生把精彩句子、成语等摘

抄归类，然后在写作课上鼓励他们把摘抄的内容运用于写作之中，将读与写结

合起来，这样能使学生的写作内涵丰富，增强表现力。除了引用名句外，我们

可以将课文中的故事、情节、典故加以引用，甚至活用，往往能起到画龙点睛，

振起全篇的作用。

二、关注生活，开拓作文视野

作文言之无物,内容空洞,或脱离生活,以知识代替生活,或对生活理解肤浅、片

面，甚至偏激，这是当前学生作文的共性。根本原因是学生远离了作文的根源

——生活。作文向生活靠拢意味着作文的外延与生活相等。生活中并不缺少美，

缺少的只是我们对美的发现。

如把学生带进奇妙的大自然和多彩的社会生活中，用心灵去与自然、社会“对

话”，培养其关注自然、社会的意识及能力。也可在校内开展时事分析、影视

人物评论等各种各样的活动，可在校外采用走访、考察、座谈、问卷等方式进

行社会调查，增强学生主体感受。在他们有限的生活空间内开一口生活的深井，

让他们自己去解读人生、剖析人生，为自己的写作打开思路，搜集和积累更多

的素材。

再如让学生尽可能地写自己熟悉的东西，归还学生根据自己的生活和思维实

际自由选择畅所欲言的权利。这样的作文与生活相结合，与思想状况相联系，

让学生有内容可写，也让原先枯燥的作文变得富有情趣了。

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三、挖掘潜能，激发写作兴趣

每一年除了应完成的作文训练计划外，我还做到：

七年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四

面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的

意境。

八年级：通过“剪报”形式，要求学生品味作品，在结构、语言等诸多环节

欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，锻炼其口头表达能力，也训练

其思维的敏捷、缜密。

九年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行欣赏，诗歌、杂文，

甚至是摄影，漫画都可入选。初三级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐

的观察力与世界的新浪潮。通过训练，让他们懂得同样都是“剪报”但每一次

得到的效果却完全不同。

平时我还要求学生在学期初自由组合小组成员，由成