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中高职一体化总结模板

中高职一体化学生管理工作衔接探索

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（____-____

年）》中关于形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求，

教育部颁发了《____推进中等和高等职业教育协调发展的指导意

见》，明确指出要注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、

教学条件、教育教学管理等方面的延续与衔接，促进中等和高等职业

教育协调发展。为此，____省于____年推行中高职一体化教育体制改

革试点项目，衢州职业技术学院申报这一试点项目获得成功立项。立

项后，我院与衢州中专等____所中等职业学校建立了良好的合作关

系，成立了试点项目领导小组，专门召开协调会议洽谈合作与衔接内

容。在完善培养目标、专业内涵、教学条件等方面的衔接后，为使中

高职一体化立交桥畅通，特别加强中高职学校之间的联系与沟通，共

同探讨了一套完整的学生管理工作方案，打破原来中职、高职两个阶

段各成系统的教育形式，明确共同育人的目标，形成整体设计、统筹

安排、分阶段实施的学生管理工作体系。

中高职一体化学生管理工作衔接中存在的问题

中职学校学生的五个特点（1）中职学生大多来自弱势家庭，家长

的文化水平、家庭收入水平多处于中低阶层，有些学生父母离异或感

情不和，家庭情况比较复杂。

（2）在基础教育阶段属于学生中的弱势群体，大多数学生的文化

成绩较差，没有养成良好的学习习惯。

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（3）生理性成熟超前而社会性成熟滞后，学生年龄大多在14-

____岁之间，正处于“心理断乳期”，独立生活能力和适应性不强，

自我管理和自我控制能力差;____观念和责任感淡薄，人际关系紧张;

叛逆心理和自卑心理强，他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综

合素质等方面明显低于普高学生。

（4）部分学生在留守儿童的环境中成长，缺失父母的爱。

（5）从小学到初中，中职学生一直在学校教师批评的环境中成

长，自卑心理比较严重。

中高职学生管理衔接的五个“脱节”（1）培养目标上的脱节。中

等职业教育目标是在生产、建设、管理、服务的第一线工作的中等应

用型专门人才和劳动者。而高等职业教育的目标是为工作一线培养技

能型、应用型高级专门人才。

（2）文化基础课知识掌握上的脱节。中职学生对文化基础课的学

习兴趣不大，基础薄弱。而高职许多课程需要学生掌握比较扎实的高

中理论基础课的知识。

（3）学生综合素质养成的脱节。中职学生的学习教育环境的影

响，使得中职学生的综合素质与高职学生有一定的差距。

（4）学生管理模式上的脱节。中职普遍采用封闭式管理，高职的

管理模式是开放的。

（5）创业创新自信心上的脱节。有些学生对追求更高学历和事业

的自信心不够，中专一毕业，立刻加入打工行列，导致生源流失。中

高职一体化学生管理工作衔接的主要内容

教育过程的衔接中职与高职的学生所处的年龄段不同，学生的思

维观念、学习能力完全不同，教育教学方法应有明显的区别。因此，

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必须研究中高职教师之间在教育过程中如何相互协作，贯彻终身教育

理念，以实现不同阶段与层次的培养目标。具体包括目标衔接、心理

衔接、生活衔接和学生活动衔接。

职教理念的衔接中等职业教育和高等职业教育虽然都属职业教

育，但两者之间的理念并不完全相同。为了做好职教理念的衔接工

作，中职教师必须加强高职教育理念的学习，高职教师必须开展中职

教育理念的学习，这样在制定人才培养方案及实施教育教学时就能做

好中职与高职的衔接。

校园文化的衔接中职学校的校园文化建设与高职院校的校园文化

建设各有侧重点，但都需要引入企业文化。通过研究借鉴优秀企业文

化，培育具有职业学校特点的校园文化，在坚持____先进文化前进方

向的同时，用____核心价值体系武装和教育学生，坚持主流文化，发

展先进文化，支持健康有益文化，促进各种文化相互交流，在包容中

发挥主流文化的引领作用。

学校管理的衔接为了提高人才培养质量，促进中职学校按照人才

培养方案实施培养，高职院校必须加强中职段的教学质量管理与监

控，随时掌握学生的学习情况。建立中高职一体化培养工作联席会议

制度，全面统筹、协调中高职一体