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幸福力教育积极心理学的20节课读后感

全文共5篇示例，供读者参考

幸福力教育积极心理学的20节课读后感1

当我们聚焦于积极面的时候，我们就看到了进步和希望。——前

言

朱永新教授作为“中国十大教育英才”向教育界提出：老师和学

生要“过一种幸福完整的教育生活”。我在想，既然“幸福”二字在

前，一定是在教育和受教育的过程中首先关注自身的心理状态。陶新

华作为朱教授的学生，尊其师而信其道，承其志而传其言。从心理学

角度注意到师生都需要积极的引导和关怀，提出利用大脑的工作原理

去了解学生们的思维模式，建立积极的师生关系，读过之后让人受益

匪浅。

积极心理学告诉我们，适度的体育锻炼，良好的锻炼习惯，是大

脑的发育基础，有良好体育锻炼习惯的人，大脑会发育得更好。虽然

课堂上不能大幅度活动，但是有节奏的拍掌可以迅速调整学生的注意

力，给学生注入活力和热情。因此，无论是四年级还是二年级，看到

学生精神状态不佳时，我都会利用打节拍来唤醒他们体内的学习因子。

这种锻炼不仅能让大脑发育良好，还具有宣泄消极情绪，提高精力和

体力的作用，同时学生的学习效率也得以提升。

当然，想要学生学习进步，只靠锻炼体育是不够的，尤其是对那

些课下积极、课堂调皮捣蛋的学生。一旦短暂的高涨的情绪回归平静，

他们又会陷入学不会的迷茫状态，这时就需要我们老师加强心理方面

的疏导工作了。积极心理学相信每一个人的内心深处都存在着两股抗

争的力量：积极力量和消极力量，二者此消彼长。作为老师，如果任

由其消极力量蔓延不去遏止，学生就会肆无忌惮的挑战老师，如此一

来,师生关系就越来越紧张。因而，积极心理学引导我们老师在日常教

学过程中要善于发现表现差强人意的学生身上的优势特征。比如：四

四班武天佑每次上课都爱乱说话，突然有一次上课很长时间他都没有

见动静，我发现后就立刻表扬了他，这之后他就知道了这样做会受到

老师的表扬，进入一个良性循环模式，再也不像从前那样做了，四四

班的课堂由此顺畅了许多。有时候活泼好动的学生只不过是想要得到

老师对他的关注，但又不知道怎么做而已。比如四七班这个新班，很

多学生对老师充满了好奇，第一次住校，老师进宿舍他们都觉得新鲜，

我们发现那些在课堂上不爱发言的同学在宿舍很活跃，于是就找机会

和他们聊天，当然并不是所有的学生聊一聊就开窍了，但是效果还是

比较好的。张永健在我们聊天之后上课变得特别积极，不会做的题就

找我问，我上课提问他立马举手，刚开始我只是请他回答一些他力所

能及的问题，渐渐地我发现比较难的问题他也敢举手了，最近一次测

试满分80竟然考出了71分的好成绩！要知道他刚来的时候才考了42

分呢。就这样，我从陶老师书上学到的一点点影响着我去关注学生不

同的优势特征，进而加以鼓励和表扬，给予他们更多的自信，体验更

多的成就感，惊喜地收获他们意想不到的改变。

积极心理学认为，我们每个人身上都蕴含着积极的人格品质，我

们要用善于发现的眼睛去寻找学生身上的闪光点，并给予及时的肯定

和积极的评价，这样，学生就会和老师配合越来越默契，师生在学习

的道路上才能共同感受到幸福！

幸福力教育积极心理学的20节课读后感2

这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助的

书《教育中的积极心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究

成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的在于

服务教育。通过阅读本书，我有以下收获：

《教育中的积极心理学》既包含了普遍性共同性的教育教学原理，

同时又结合学科，针对学科的不同特点，以及学生的兴趣与能力，将

学科组织、调整与呈现，并进行教学。因此，学习此书，一举两得，

在了解学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供理论依据的同时，

也提高了自己学科教学能力。

一、学习心理学的重要性。

这本书强调了教师通过认真学习心理学，知道了作为一位人民教

师，必须具备的优秀心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。能够

系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据小学生的年

龄和心理特点，在课堂教学中要采取相应的措施。有时你认为不经意

的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。

有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励，

就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让

他们迈出成功的第一步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，相信

每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，

让他们不断体验成功的