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小学数学《认识乘法》说课稿（精选5篇）

小学数学《认识乘法》说课稿（精选5篇）

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟

定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的

小学数学《认识乘法》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

小学数学《认识乘法》说课稿1

一、教材简析：

教材的第一道例题是几个相同的数连加，通过求一共有几只兔和

一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加

和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法的意义作准备。

例题后的“试一试”，继续加强学生对几个几相加的认识，并让学生

注意到3个5相加和5个3相加的的数是相同的。

第二道例题在相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、

乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。在教学乘法的意

义时，“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要

用加法算，也要用乘法，教材指点学生把乘法算式和加法算式比一比，

哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。

“想想做做”中的1—8题由看图找几个几再列加法算式最后列乘

法算式，到直接列乘法算式计算，帮助学生理解乘法的意义。

二、教学目标：

1、使学生初步认识乘法的意义，知道几个几相加用乘法计算比较

简单。

2、能根据一个加法算式写出两个乘法算式，知道乘法算式各部分

的名称。

3、培养学生细心观察的习惯。

三、教学重点：初步认识乘法和改写乘法算式。

四、教学难点：怎样改写乘法。

五、教学准备：CAI

六、设计理念：

这节课，我将教材进行了一定的处理，把“认识乘法”创设在一

个童话情景中，并将乘法意义的两个内涵：在几个相同数相加时才能

用乘法算；列乘法算式往往比加法算式简便。分开突破，不增加学生

的难度与负担。整节课营造出一个轻松、活泼的课堂气氛。练习设计

的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高学生的思维

能力。

七、教学过程：

在这节课的导入部分，首先提出：“小朋友都认识‘小红帽’

吗？”让学生回忆起童话故事，从而调动学生的兴趣，因为小学生尤

其低年级学生学习数学的热情和积极性一定程度上取决于他们对学习

素材的感受与兴趣，现实的，有趣的，具有挑战性的问题情境，容易

激活学生学习的愿望。紧接着，创设情境，“数学课上老师也带小朋

友来看看小红帽的家。”《新课程标准》中提出要紧密联系学生的生

活实际，生活环境，创设生动有趣的有助于学生自主学习，合作交流

的情境，让学生在生动具体现实的情境中学习数学。所以在导入部分

中，我根据儿童心理，喜欢玩，喜欢小动物，卡通人物。时时调动着

学生的积极性并且在整个教学环节中，教师都是用一个完整的情境贯

穿始终。

《新课程标准》提出重视问题情境的创设，给学生提供现实有趣

的学习背景，把新知的学习建立在学生生活经验的基础上。通过具体

情况呈现问题，引导学生提出问题。根据建构主义的理论：“你要把

孩子引导到新的地方，你首先得知道孩子现在所处的位置。”学生学

习数学是学生生活的系统化，离不开学生现实的生活经验。对学生来

说，数学知识并不是“新知识”在一定程度上是一种“旧知识”在他

们的生活中已经有许多数学知识的体验。课堂上的数学学习是他们生

活中有关数学现象的经验的总结与升华。因此，老师在数学教学中要

从学生的现实数学世界出发，与教材的内容发生相互作用。创设问题

情境，构建数学知识。而乘法和加法是有密切联系的，掌握了加法就

具备继续学习乘法的条件。在100以内的加法中，学生比较熟悉的是

两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于

接触少，显得比较生疏。为此，在教学中设计了“小鸡”，“小兔，

“鸡蛋”的问题情境，让学生列出几个相同的数连加的算式，并让学

生通过观察，模仿说出许多相同的数连加的算式在此基础上提高学生

计算几个相同的数连加的能力。

设计“鸡蛋”这一问题情境，首先是提高学生计算几个相同的一

位数连加的能力，为学习乘法扫除障碍，打下坚实的基础，其次是培

养学生算法的多样化。《新课标》中对计算的要求不再是以前的又快，

有准，而是看准的方法多，即“算法多样化”。这样学生就可以带着

解决问题的渴望去学习新知识，形成新技能。学生根据“鸡蛋图”分

别列出了3个5相加（横着看的），5个3相加（竖着看的