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《百分数的意义》教学反思15篇

《百分数的意义》教学反思1

《数学课程标准》中对学生数学知识的形成过程作了明确的要求：学习数

学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学

模型并进行解释和应用的过程。百分数是学生第一次接触。学生会怎样探索百

分数的意义呢？通过看书虽然能很容易的知道，但那只是表层的东西，理解不

深、掌握不牢。让学生经历知识形成的过程，不仅可以体会数学问题的提出，

数学结论的概括、数学知识的运用，而且通过这个充满探索和自主体验的过

程，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，获得自我成功

的体验，增进学好数学的信心。依据教改理念，结合我对这堂课的思索，我在

百分数的意义一课中，我把这节课的教学目标定为：

1、知识与技能：通过自主探究性学习，让学生理解百分数的意义。能正确

读写百分数，感受百分数与分数的联系与区别。

2、过程与方法：通过观察思考。收集、分析处理信息，综合概括，经历知

识的形成、发展的探索过程，让学生主动参与。

3、情感、态度、价值观：渗透数学应用思想。培养学生善于观察、比较。

勤于思考，勇于探索创新的精神，渗透思想品德教育。

但在第一次教学中却事与愿违，经过第二次教学和深入的思考，我认为向

学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中

真正理解和掌握百分数的意义，真正贯彻这个教学目标，要从以下几个方面入

手。

一、让学生经历新知呈现的过程

在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经

历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲

身经历知识发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实

体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生身边幼儿园时的篮球投篮这一情

景。，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还

要使用百分数”。尤其是“在比较哪个班罚篮水平高？”，学生在经历了分数

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的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联

系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现

过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学

生学习的主动性和创造性。

二、让学生经历探究知识的过程

小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究

过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性

只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教

师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动

口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识

的过程。

在教学中我让学生比较”哪班的罚篮水平高”这一问题入手，让学生在轻

松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，一步一步由光知道“每班

的罚进数”到还需要“罚篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把

分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的

讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自己探索发现百分数的意

义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义

的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一

定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。

《百分数的意义》教学反思2

本节课的教学设计主要体现以下几点：

1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。

课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交

流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%

等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说

收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂

上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的

运用，也能更好地理解百分数的意义。

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2、充分体现小组合作学习，培养学生的创新精神。

借助课件学习，我先出示了三名运动员的投篮情况的统计表，统计表中呈

现的是每一名运