部编版四年级下册语文27巨人的花园说课稿.pdf

《巨人的花园》说课稿

一、说教材

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲

述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园

的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不

语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与

孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，

能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年

级学生特点，设定教学目标如下：

1.学习生字词语。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、

洋溢”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学

交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，

对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

三、说教法学法

说课稿

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化

行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，

关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开

教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让

学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶

放结合，渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在

本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其

义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小

组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从

而提升学习的效果。

四、说教学程序

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来

说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：

1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好

的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?

哪个童话给你的印象最深?

2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目

中，这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题，

又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

说课稿2

说课稿

(1)借助拼音读准生字，读通读顺课文。

(2)思考：课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?第

二环节：精读课文，突破重点。

(一)花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的

语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语

句。

2.对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因

为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语

句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同

学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”

(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么

样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。

(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这

儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹