2024-2025学年心理剧在校园霸凌预防中的应用教学设计.docx

2024-2025学年心理剧在校园霸凌预防中的应用教学设计

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教学内容

本节课选自《心理健康教育》教材第八章“校园霸凌的预防和应对”，教学内容主要包括：心理剧的基本概念和作用、校园霸凌的类型和特点、心理剧在校园霸凌预防中的应用。通过本节课的学习，学生能够了解心理剧的原理，掌握运用心理剧预防和应对校园霸凌的方法，提高自我保护意识，营造和谐校园环境。具体内容包括：

1.心理剧的基本概念和作用；

2.校园霸凌的类型和特点；

3.心理剧在校园霸凌预防中的应用实例；

4.学生动手编写和表演心理剧，提高实际操作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人际沟通与交往能力，提升自我认知与同理心，加强团队协作与创新思维。通过学习心理剧在校园霸凌预防中的应用，使学生能够：

1.提高人际沟通与交往能力，学会用合适的方式表达自己的情感和需求；

2.增强自我认知，认识自己在校园霸凌情境中的角色和责任；

3.培养同理心，关注他人情感，尊重他人差异；

4.提升团队协作能力，学会与他人共同解决问题；

5.激发创新思维，通过编写和表演心理剧，提出预防校园霸凌的创新策略。

学情分析

本节课面向的是初中学生，这个年龄段的学生正处于青春期，身心发展迅速，但同时也面临着诸多挑战。在知识层面，学生对校园霸凌有一定的认识，但往往缺乏系统性和深入的理解。在能力方面，学生的自我保护意识和能力相对薄弱，面对校园霸凌时，可能无法有效应对。

在素质方面，学生的人际沟通和团队协作能力有待提高。由于成长环境、个性特点等因素的影响，部分学生可能存在一定的同理心缺乏现象，这对于预防和应对校园霸凌产生了一定的影响。此外，学生在行为习惯方面，可能存在冲动、易怒等问题，这也可能导致校园霸凌事件的发生。

针对这些情况，本节课将通过心理剧的形式，引导学生深入认识校园霸凌，提高他们在知识、能力和素质方面的素养。通过课程学习，帮助学生建立正确的价值观，养成良好的行为习惯，增强自我保护意识，提高人际沟通和团队协作能力，为营造和谐校园环境奠定基础。

教学资源准备

1.教材：《心理健康教育》第八章相关内容，确保每位学生都有教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与心理剧及校园霸凌预防相关的图片、视频案例，以便在课堂上展示，帮助学生直观理解。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为讨论区、表演区，便于学生分组讨论和表演心理剧。同时，设置多媒体设备，方便展示辅助材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括心理剧基础知识的PPT和校园霸凌案例视频，要求学生了解心理剧的概念和作用。

设计预习问题：围绕“心理剧如何帮助预防校园霸凌”，设计探究性问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保学生为新课做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习预习资料，理解心理剧的基本概念。

思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，与老师和其他同学分享。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力和思考习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一段关于校园霸凌的心理剧视频，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解心理剧的原理和在校园霸凌预防中的应用。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟校园霸凌情境，通过心理剧的形式解决问题。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听讲解，思考心理剧如何应用于实际情境。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验心理剧在校园霸凌预防中的作用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解心理剧的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握心理剧的应用技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对心理剧理论知识的理解，通过实践活动，提高学生的应用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置学生编写和表演心理剧的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生深入了解心理剧的其他应用场景。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

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