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激发学生学习古诗的兴趣的方法

激发学生学习古诗的兴趣的方法

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要学生学好古诗，首先是要激

发学生学习古诗的兴趣，有了学习的兴趣，就有了学习古诗的动力。

针对这个问题，教师应采取不同的教学方式，使学生能够保持对古诗

学习的热情，这样学生才能在轻松愉快的氛围中学古诗。下面笔者将

从三个方面来阐述如何激发学生的学习古诗的兴趣。

1设计导入方式，唤起意趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导语会激发学生的

学习兴趣及求知欲望。魏书生老师也曾说过：“好的导语像磁铁，一

下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给

学生以启迪，催人奋进。”所以，对学生认为枯燥的古诗学习，导语

更应该精心设计，精彩，新颖的导语能一下子吸引学生的注意力，使

学生对课文产生好感。

根据教学实际，笔者列举如下几种导入方法：

1.1故事导入

故事总能吸引着学生，当然，故事导入必须与课文内容相关。如

在教学《古朗月行》时，笔者用生动的语言给学生讲述了李白的故事，

以及他的《静夜思》并出示原文并点名李白“乘风破浪会有时，直挂

云帆济沧海”的人生理想。这些知识与诗歌密切相关，又可以很好地

吸引学生的注意。

根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，既激活学生的思

维积极性，又活跃课堂气氛。如在教学《村居》时，笔者给学生设置

了一个疑问：“我们见惯了霓虹灯，见惯了摩天大楼，见惯了宽敞的

马路。但有谁见过茅草屋？有谁见过孩子们在草地上抓蛐蛐、玩泥巴、

放风筝？”设置这个问题，激起学生思想上的波澜，促使学生去深思，

激发学生的求知欲。

1.2多媒体导入

多媒体可以对语文课的学习起到了渲染气氛、传递情感的作用。

如教学《望庐山瀑布》时，因为学生基本上对庐山瀑布没有概念，所

以，笔者特意从网上下载了庐山瀑布的视频给学生观看，让学生感受

了它雄伟的气势。借助多媒体，合理导入古诗，会收到事半功倍的学

习效果。

导入的方法还有很多很多，而课堂的导入只是为了让学生学习起

来更有兴趣，如果运用不当，导的过长，入课过缓，就会喧宾夺主，

所以，老师要结合课文及学生的情况，选择恰当的方法导入。

2优化教学方法，激发兴趣

古诗在现代的孩子们读起来会觉得枯燥乏味，所以老师所要做的，

就是用多种有效的教学方法唤起学生学习的热情。

2.1诵读教学法

如何使课堂诵读富有趣味呢？首先就要要改变单一的诵读方式，

使诵读的形式多样化。教师应根据诗的内容、特点，灵活运用不同的

诵读形式开展诵读，换着花样让学生能保持对于课文的新鲜感和趣味

感。例如，在课堂上，可以采用分角色朗读，男女生竞赛读，分组读，

也可以按学号、按座次顺序朗读等等，并及时给予表扬和鼓励；相对

较难理解的古诗，老师可先抑扬顿挫、声情并茂地范读，或者可以放

名家录音，挑起学生的朗读欲望。从而激发学生对古诗文的朗读兴趣，

教师还可以适当地配上音乐和画面，营造轻松愉快的诵读环境，让学

生头脑轻松，思维畅通，这样，学生诵读的效率当然就高了。

2.2情景教学法

何为情景教学法？情景教学法就是遵循反映论的原理，在教学中

通过引入具体、生动的生活场景，激发学生对课文的学习兴趣，引导

学生快速理解和准确运用语言的一种教学方法。近年来，情景教学法

在语文教学中的运用越来越多，并收到了良好的效果。

例如，在教学《所见》的时候，教师可以请学生来扮演“牧童”，

用充满童趣的语言和动作来演绎“牧童”在林间放牛的样子，这样的

教学方法能将学生的积极性调动起来，大大激发了学生的参与意识，

充分调动了学生对所学知识的兴趣。这样一来，古诗已不再是晦涩难

懂、枯燥乏味的文字，而是一个个生动、鲜活的生活场景，常常是在

充满戏剧色彩的场景下，一个个难懂的字词，就被潜移默化地融入学

生的血液中。

另外许多古诗往往浓缩了一幅幅优美的画面。但是由于古诗的高

度浓缩特性，严重限制了学生的想象力。根据小学生的特点，把文字

描绘的场景用图画的形式表现出来，用图画来引导学生对文字的理解，

从而进一步展开想象的翅膀，从整体上理解作者的思想感情，就产生

较好的效果。

2.3探究教学法

探究教学法中笔者主要阐述的是我们在语文课堂中常用的合作探

究方法。在古诗课堂中，学生在学习的过程中会产生诸多的问题。在

这种情况下，教师应该指导学生进行探究，能够最大限度地