2024-2025学年新时代校园霸凌预防教学设计思路.docx

2024-2025学年新时代校园霸凌预防教学设计思路

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

本教学设计以《道德与法治》教材为基础，结合2024-2025学年四年级学生实际，围绕校园霸凌现象展开。课程内容紧密联系课本中关于尊重、友善、公平正义等价值观的教育，通过案例分析、讨论交流等形式，引导学生深入了解校园霸凌的危害，学习预防和应对校园霸凌的方法，培养他们自觉抵制校园暴力的意识，提升道德素养与法治观念。

核心素养目标分析

本课程以培养学生法治意识、社会情感能力和自我管理能力为核心素养目标。通过学习，学生能深刻理解法律法规对于维护校园秩序的重要性，提升运用法治思维解决问题的能力；在社会情感方面，培养学生同理心，增强团队协作意识，尊重他人，反对一切形式的霸凌行为；在自我管理方面，学生将学会合理调控情绪，自觉遵守校规校纪，树立正确的行为观念，成为有责任感和正义感的社会主义接班人。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于友谊、尊重和合作的相关知识，理解基本的道德规范和校园规则，这些是预防校园霸凌的重要基础。

2.学生普遍对互动性、情境性的学习活动感兴趣，具有一定的合作能力和表达能力，但学习风格各异，有的擅长从实践中学习，有的则更倾向于从理论分析中获取知识。

3.在面对校园霸凌问题时，学生可能遇到的困难和挑战包括：如何正确识别和界定霸凌行为，如何克服旁观者效应，以及如何在保护自己的同时，给予受害者适当的帮助和支持。此外，情绪管理和冲突解决能力的提升也是他们需要面对的挑战。

教学方法与策略

1.针对本课程目标和学生特点，采用案例研究、讨论和项目导向学习等教学方法。通过案例研究，让学生深入理解校园霸凌的多种形式和影响；讨论法鼓励学生分享观点，培养批判性思维；项目导向学习则促进学生在实践中提升解决问题的能力。

2.教学活动设计包括角色扮演游戏，模拟校园霸凌场景，让学生在角色扮演中体验不同角度的感受，增强同理心；此外，设计互动式小组讨论，让学生共同探讨应对策略，提高团队协作能力。

3.教学媒体使用方面，将利用多媒体课件、网络资源和实物模型等，为学生提供直观、生动的学习材料，增强课程的吸引力和实效性。

教学过程

第一课时：认识校园霸凌

一、课堂导入（5分钟）

1.我将通过展示一组关于校园生活的图片，让学生们观察并思考：你们认为这些图片中的行为哪些是友善的，哪些可能涉及到了校园霸凌？

2.学生们观察后，邀请他们分享自己的观点。

二、课文主旨内容探究（15分钟）

1.我将引导学生们翻到《道德与法治》教材中关于校园霸凌的章节，共同探究以下问题：

a.什么是校园霸凌？

b.校园霸凌有哪些表现形式？

c.校园霸凌对受害者、施暴者和旁观者分别产生哪些影响？

2.学生们阅读课文，分小组讨论上述问题，然后每组汇报自己的探究成果。

三、案例分析（20分钟）

1.我将呈现几个典型的校园霸凌案例，让学生们分析这些案例中涉及到的霸凌行为类型、原因及后果。

2.学生们分组讨论，思考如何从道德和法治的角度看待这些问题，并提出预防措施。

四、互动讨论（15分钟）

1.我将组织学生们开展一次主题为“如何预防和应对校园霸凌”的讨论活动。

2.学生们结合教材内容和案例分析，分享自己的观点和经验，共同探讨预防和应对校园霸凌的有效方法。

五、总结与反思（5分钟）

1.我将带领学生们回顾本节课的学习内容，强调校园霸凌的危害以及道德和法治教育的重要性。

2.学生们反思自己在校园生活中是否存在类似问题，并思考如何改进。

第二课时：预防和应对校园霸凌

一、复习导入（5分钟）

1.我将简要回顾上节课的学习内容，提醒学生们关注校园霸凌问题。

2.学生们回答上节课布置的思考题，分享自己的心得体会。

二、项目导向学习（25分钟）

1.我将布置一个小组项目：设计一份校园霸凌预防及应对的宣传手册。

2.学生们分组讨论，确定宣传手册的内容、结构及设计风格，着手编写。

三、角色扮演（20分钟）

1.我将组织学生们进行角色扮演活动，模拟校园霸凌场景，让学生们亲身体验不同角色的感受。

2.学生们分组进行角色扮演，其他同学观看并评价，最后共同讨论如何在实际生活中应对类似情况。

四、成果展示与评价（15分钟）

1.各小组展示自己设计的宣传手册，分享创作过程中的心得体会。

2.学生们相互评价，我将对各组的成果进行点评，并提出改进建议。

五、总结与拓展（10分钟）

1.我将总结本节课的学习内容，强调预防和应对校园霸凌的重要性。

2.学生们思考如何在日常生活中践行道德和法治观念，为创建和谐校园贡献力量。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.阅读材料：推荐学生阅读与校园霸凌相关的图书、文章，如《校园欺凌预防手册》、《尊重与包容：校园暴力防治》等，以