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第十二课《实现人生的价值》教学设计

第一框《价值与价值观》

一、教材分析

我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属

于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主

要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在

于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要

看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容

包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动

具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

二、教学目标

知识目标：

1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。

2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。

3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的

价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一

个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。

能力目标：

1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以

及透过征象把握本质的能力。

2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。

3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人

利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的

形成及人生价值的实现。

情感、态度和价值观目标：

通过研究，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值

的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为

社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

三、教学重难点

1、识记价值的含义、价值观的含义。

2、理解价值观的导向作用。

3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

四、学情分析

高二，学生研究了前三单元内容。应该说已有相应的知识

铺垫，具备了肯定的哲学常识基础知识，为本框题的研究做好

了知识的准备。高二学生有肯定的生活体验，具备肯定的信息

收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思

维能力，对问题的肯定的探究能力，伙伴合作能力。学生的心

理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二

的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和

疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度

和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有

着激烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，可是他

们大多是不太懂得体谅父母的辛勤。索取多而奉献少，因此研

究本框题有它独有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发

展潜力。

五、教学方法：

1、探究性研究法。组织学生课后分小组进行探究性研究。

在探究性研究中进行：“自主研究”、“合作研究”。让学生进行

自主研究的目的是：让学生作研究的主人，“爱学、乐学”，并

培养学生终身研究的能力；让学生进行合作研究的目的是：在

小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学

生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培

养综合素质。

2、理论联系实践法。关注生活，理论联系实践,学以致用。

六、课前准备

1、价值与价值观的相关材料搜集与整理

2、导学案的印制

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预检查、总结疑惑

检查落实学生的预情形并了解学生的疑惑，使教学具有针

对性。

（二）情景导入、展示目标。

利用时事材料创设情景

背景回放：“生命赞歌”与“牵尸要价”背后的利益链的思考：

2009年10月24日，为抢救两名落水少年，10余名大学生展

开了一场生死大救援——或奋不顾身地入水施救，或手挽手结

成“人链”接应。最后，两名少年成功获救，两名男孩获救，但

不幸的是XXX、XXX、方招3名大学生被无情的江水吞噬了，

3位施救的大学生却献出了年轻的生命。荆州结梯救人的英雄

群体事迹感动中国，尤其是三名XXX的学生，他们的生命瞬

间升华，散发出“人之所以为人”的人性光芒。在荆州“10·24”

大学生舍己救人的事件发生后，众多媒体奔波于荆江两岸，结

果，现场发现渔民“见死不救”的真象，打捞公司“挟尸要价”的

行径浮出了水面。

讨论：

1、渔民、打捞公司的做法对不对？为什么？

2、三位大学生用自己年轻的