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《小手拉小手》说课及教学反思

一、教学内容：

一年级苏教版《品德与生活》第二册第11课。

二、教材分析：

本课处于第三单元爱心行动篇。爱心的培养，是人的成长过

程中重要的内容之一。针对现在儿童都是独生子女，只知受人关

爱，不知去爱别人的现象，本单元以爱心为主题，编排了《小手

拉小手》、《关心老人》、《关爱残疾人》、《爱护花草树木》四个主

题活动，从不同层面，引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，

帮助儿童学会爱、乐于爱。让他们在爱心的培养中，快乐的成长。

《小手拉小手》的活动，旨在让学生在成长的过程中知道，遇到

困难应学会求助，同学之间应该互相帮助。在互助中学会爱，在

爱中体验快乐，在快乐中幸福地成长。

三、设计理念：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、

乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本学期，

班级开展了“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”活动，班级即

将成立互助中心。前期我们还设计了一个爱心标志，制定了成员

守则。这节品生课，就是与班队活动相整合，紧密联系学生的生

活实际，具体指导学生怎样互帮互助，明理导行，通过开展一系

列有目的活动，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，

并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展，即以活

动促教学实效，以活动促自主发展。

四、教学设计

（一）活动目标：

1、通过指导学生遇到问题学会求助及互相帮助，培养儿童

爱同学、爱集体的思想感情。

2、了解并学会求助他人时要用的文明用语，培养与同学团

结友爱的精神，养成乐于助人的良好习惯。

3、通过活动，使学生初步了解向人求助和帮助他人的基本

知识和技能。

（二）活动过程：

活动（一）——创设情境，明理导行。

本课一开始就给学生呈现课堂学习中的一个困难，忘带画

笔。这一小困难，如何解决、如何向同学求助。别的同学又如何

帮助解决困难，其目的是引导学生去思考去分析，从而学会解决

问题的方法。

活动（二）——爱心互助，行为辨析

通过“忘带水杯”A、B两组情景剧的辨析，“一把雨伞”小

组讨论后的几种不同做法与结局，进一步明确“求”要有礼貌，

“助”要尽我所能。

活动（三）——情感热线，升华道德

以小朋友喜欢的卡通形象“爱爱鸽”做小记者采访的形式，

启发学生交流，说出助人后的快乐和被人帮助后的幸福，被别人

帮助和助人后的感受，只是表述出来才能升华为道德的内驱力。

活动（四）——成立互助中心

表演唱《小手拉小手》，上口的儿歌，表达了被人帮助后的

快乐感受，通过吟诵儿歌，既把本课的活动推向了高潮，又整理

了全课的内容；既激发了学生的道德情感，又深化了示题。最后

老师推出“爱心花”，同学们可以把平时帮助别人的事添入每一

片爱心花瓣，真正使互帮互助之风成为孩子的自觉行为，提高品

德教育的实效性。

五、教学反思：

要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学

方法，就必须紧密联系学生实际、生活实际，就必须让我们的课

“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中促进学生自主发展，

在积极主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可

能达到此项活动课程的总目标。

在本堂课中，我主要是从以下几方面做的：

（一）、巧妙活化教学素材。新课程明确指出：本课程教材

主要不是作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活

动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用

教材，联系本班学生的实际，及时地把社会中科技信息、儿童生

活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高品德教

育的针对性、实效性和生动性。所以我们应该打破教材框架，灵

活地处理教材、运用教材。例如通过创设“忘带画笔”这一生活

情境，让“爱心”回到生活，回到课堂、回到身边。增强了学生

兴趣，体验到“爱”的乐趣，充分提高了学生体验的主动性。

（二）、灵活选择活动形式兴趣是学习之魂。《品德与生活》

作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，

力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，

精心设计各种丰富多采的活动形式，就容易激发学生的强烈情

绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“忘

带水杯”两组情景剧表演这