项目化学习在小学语文单元整体教学作业设计.pdf

项目化学习在小学语文单元整体教学作

业设计

摘要：目前，多数教师仍是按照传统地方法布置作业：抄写、背诵、默写等，

或者让学生完成现成的补充习题、练习册。这种形式上单调、乏味和机械的练习

方式，使学生在做作业的过程中，往往抱着完成简单任务的心态，而盲目地、机

械地做作业。这就与现代化教学理念的作业设计初衷相悖了，既达不到巩固知识

的效果，也消耗了学生们很多珍贵的学时，极大挫伤了学生读书的主观积极性。

关键词：项目化；小学语文；作业设计

引言：

项目化学习视域下小学的语文单元作业设置已迫在眉睫。它通过突破了传统

作业的表现形式，重新设计并编排了富有情境性、实用、分层性、开放型、提升

性的单元作业，有助于教师更加准确地把握教学的深度与广度，能在一定程度上

提升教师的教学专业化能力。

一、设置情景感很浓的单元题目，调动学生的积极性

小学生在一定程度上对写作存在厌恶心态，究其根源，由于传统写作存在机

械、无趣的各种现象，小学生不感兴趣，易产生畏难情绪。这就要求小学的语文

老老师们师们开展开展作业作业革命革命，通过设置情景式作业，力求可以在最大程度上让学生们

解除因盲目要求作业的难度和量所造成的畏难情绪和厌烦心态，让学生在做作业

的过程中体会到自由、愉悦和快乐，从而转变被动作业为自主写作，并再次点燃

对学业的兴趣。

小学语文小学语文三年级三年级上册上册第三第三单元单元以以童话童话为为主题，主题，本本单元的单元的课课文也主要是文也主要是围绕围绕

童话童话来进行编排，主要目的就是有效激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣

的童话故事中，体会鲜明生动的人物形象，进而真正达到培养学生语文想象力的

目的。所以在项目化学习视域下，当设计好本单元的作业内容时，教师就需要设

定一些情境性和表演性都比较强的单元作业，使学生可以通过定一些情境性和表演性都比较强的单元作业，使学生可以通过编写故事、讲故

事、演故事事、演故事的过程提高自己的学习能力。针对部分故事感和情节性比较强的课

文内容，教师还可以因势利导，给学生设置一些文内容，教师还可以因势利导，给学生设置一些情节性情节性比较强的单元作业，让

学生在进行人物角色扮演活动的过程中，对课文内容加深认识，这样不仅能够有

效帮助学生巩固基础知识，还能促使学生在深入理解语文知识内容的基础上，进

一步提高语文逻辑思维能力、语文表达能力以及课堂参与度。

二、设置实用性很强的单元题目，提高学生知识的水平

义务教育中的语文课程，就需要让学生基本掌握并使用语文文字加以交往沟

通，汲取古今中外的先进文化，以增强思想文化的涵养，从而推动学生自我文化

发展。所以，这就要求老师设置实用性的课程作业。社会实用性的作业能够引导

学生走向课堂，走向社区，并开展相应的社区实践活动，以克服仅仅掌握书本知

识识纸纸上上谈兵谈兵的缺点；指导学生认识社区问题，积极参与社区活动，在社区环境

中应用自己的所学专业知识，以提高社区实际水平。另外，社会实践性的类型也

是很多样的，不但包括社会实际操作的作业，也涉及思考、研究、记忆、研究等

多种形式。通过设置实践性课程，还能够有效地利用现代教学资源和社区教学资

源，有效地积累社会实践经验、提高学生应用语文处理社区实际问题的技能，促

进学生综合素养的持续性成长。

三、设计开放性较强的单元作业，以激发学生学习兴趣

好奇心是学生专心地去做这件事情的最好动机，当学生对所掌握的知识或信

息非常感兴趣时，就会积极进行对有关信息的探索。所以要想有效提高学生的作

业能力，首先就必须革新语文单元作业的设计结构，使学生可以对单元作业形成

更强烈的好奇心。在以往常规的语文作业设计方式中，许多老师所设置的作业设

计大都是要求学生对语文中的重要词语加以机械反复摘抄，或强迫学生背诵课文

知识。但这样的作业设计很易造成学生的反感心理，因为机械反复的摘抄词语和

死记硬背的知识方法，只会降低语文作业设计的价值。所以，小学的语文老师必

须须在在项目化学习视域项目化学习视域内制定开放性很强的课文或单元作业，即单元作业制定应

不拘泥于某一知识点的具体形式，作业进行的场所或位置，作业安排的适当时机

以及作业考核的方式等。

小学语文三年上册第二个模块以小学语文三年上册第二个模块以秋天秋天为题材，为了高效地引发学生兴趣爱

好，老师可以设置开放式的操作，先向学生提问：好，老师可以设置开放式的操作，先向学生提问：请问各位朋友印象中的秋天

是什么样的是什么样