2024-2025学年生活技能与心理教育教学设计.docx

2024-2025学年生活技能与心理教育教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2024-2025学年生活技能与心理教育教学设计》课程选自人教版心理健康教育教材，针对八年级学生设计。本章节内容紧密结合教材中关于“自我认识与人际关系”的主题，通过生活实例，引导学生探索自我，认识情绪，学会有效沟通与合作，培养良好的同伴关系及解决问题的能力。课程强调实践与应用，与学生的生活实际紧密相连，旨在提升学生的生活技能和心理素质。

二、核心素养目标

本课程围绕八年级学生心理健康教育核心素养，侧重培养自我认知与人际关系处理能力。学生将通过课程学习，实现以下目标：1.深化自我认识，理解个人情绪，增强自我调节能力；2.掌握有效沟通技巧，提升与同伴的互动质量，建立积极人际关系；3.培养问题解决与团队协作能力，提高适应社会发展的综合素质。课程以培养学生心理健康为核心，助力学生健康成长。

三、重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法：本课程重点在于帮助学生掌握自我认知的方法和人际沟通技巧。难点在于如何引导学生将理论知识运用到实际生活中，解决以下问题：1.自我认知的深入：通过案例分析、小组讨论，引导学生反思自身情感和行为，突破自我认知的表面化；2.沟通技巧的实际应用：采用角色扮演、情景模拟等方法，让学生在实践中学会倾听、表达、同理心等沟通技巧；3.人际关系的处理：借助团队合作游戏，培养学生协作精神，提升解决人际冲突的能力。通过以上策略，突破重点难点，助力学生心理健康成长。

四、教学方法与策略

四、教学方法与策略：本课程采用讲授、讨论、案例研究及项目导向学习等方法。1.讲授：教师以生动案例引入，深入浅出地讲解自我认知和人际沟通的理论知识；2.讨论：组织学生进行小组讨论，分享个人感悟，促进学生互动交流；3.案例研究：分析实际案例，让学生从中汲取经验，提升问题解决能力；4.项目导向学习：设计团队合作项目，激发学生主动参与，培养实际操作能力。同时，运用角色扮演、心理游戏等教学活动，增强课堂趣味性，提高学生参与度。结合多媒体教学，丰富教学手段，提高教学效果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于自我认知的预习资料，包括PPT和视频，明确要求学生了解基本概念。

-设计预习问题：围绕“我是谁”主题，设计问题引导学生思考自己的特点、喜好和情绪。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生学习情况，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解自我认知的重要性。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：整理预习笔记，通过平台提交或课堂上交流。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

-作用与目的：

-为课堂学习自我认知打下基础。

-培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪的小故事，引出自我认知的重要性。

-讲解知识点：详细讲解如何识别、理解和调节情绪。

-组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生在模拟情境中练习情绪表达和沟通技巧。

-解答疑问：在活动中对学生产生的疑问进行即时解答。

-学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，思考情绪对自己和他人的影响。

-参与课堂活动：通过角色扮演，体验情绪表达和沟通的实际操作。

-提问与讨论：对不明确的知识点提问，与同学老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生理解情绪调节的理论。

-实践活动法：通过角色扮演，加强学生沟通技能。

-合作学习法：培养团队合作意识。

-作用与目的：

-加深对情绪调节的理解。

-通过实践，掌握沟通技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：设计一份关于“我的一天”的情绪日记，让学生记录一周的情绪变化。

-提供拓展资源：分享有关情绪管理的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改情绪日记，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

-完成作业：认真记录情绪变化，反思情绪调节的效果。

-拓展学习：利用拓展资源，深入了解情绪管理策略。

-反思总结：根据反馈，总结自己在情绪调节方面的进步和需要改进的地方。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自我监督学习。

-反思总结法：帮助学生形成自我提升的习惯。

-作用与目的：

-巩固课堂学习，将理论知识应用到实际生活中。

-通过反思，提升情绪自我管理能力。

六、知识点梳理

1.自我认知

-自我认知的概念：理