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DNA是主要的遗传物质说课稿

DNA是主要的遗传物质说课稿1

各位评委老师：

大家好！我说课的课题是“DNA是主要的遗传物质”。这一节内容通过三个

经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，

得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。教材不仅按照科学家的探索历程，以

问题的形式引导学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体

方法。在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教

学的极佳素材。探究“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”过程和

原理是教学的重难点。在教学中，通过发挥教师的引导作用，优化课堂结构，妙

用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究发

现过程中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

通过前面的学习学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基

础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相

关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。同时高中学生具备了一定的认知能

力，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性

的思考。

依据新课程标准我制定了以下三方面的教学目标

1、知识与技能目标：

①了解遗传物质的主要载体

②通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的

遗传物质

2、过程与方法目标：

①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能

力

②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力

③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题

的能力

④学会交流、合作，共同完成一定的任务

3、情感态度价值观目标：

①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精

神

②通过探究实验培养探究学习，合作学习的意识，感悟科学家的科学精神，

提高学生的生物科学素养

③认同人们对事物的认识是不断发展的过程

针对以上教学目标和结合学生的具体情况，我制定了教学的总体思路和方

法。以“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”理念为依据，让学生“重

走探究之路”，引导学生体验科学探究过程，领悟科学研究方法。培养学生自主

学习和合作学习的能力，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价手段，

激发学生学习的兴趣和发掘学生的潜能，同时促进其自身可持续发展。

具体教学计划和策略如下：

以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，通过复习减数分裂和受精作用过

程中染色体的变化，让学生明确染色体在生物遗传中的作用。生物必修1已经学

习染色体的主要成分是DNA和蛋白质，那么究竟谁在遗传中起着决定性作用？设

疑，激发学生求知欲。这时引导学生用已有的知识分析归纳遗传物质必须具备哪

些特征？然后组织学生回忆蛋白质的组成和功能，比较蛋白质哪些方面可能会具

有遗传物质的特征，并且我补充背景知识：当时科学家还没有弄清楚DNA的具体

结构。这样既复习了旧知识，又让学生很好的体会为什么早期很多科学家推测遗

传物质是蛋白质，而学生先前已经通过各种媒介了解遗传物质是DNA，这样再次

唤起学生强烈的求知欲，推动沿着前辈探索发现的足迹，去探究怎么知道遗传物

质是DNA而不是蛋白质？

实验材料的选择是成功的关键，首先提出问题：生物体中都含有蛋白质和核

酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料最合适？并引导学生从真核生物、原核

生物、病毒等生物类群组成结构来进行分析、比较、筛选，探究最佳材料。学生

通过对这些生物的结构进行比较，明白既然生物体中都有蛋白质和核酸，那么选

病毒等较简单的材料分析起来简便，干扰因素少。同时通过对实验材料的探究，

学生对实验的设计思路也进行初步的预测。

肺炎双球菌的转化实验是教学的重难点，学生首先边观察格里菲思的肺炎双

球菌转化实验的动画课件边学习此实验，然后花3分钟左右时间完成下列图表，

体会这几个实验的设计思路，设计的科学性在哪里？实验结论是如何被一步一步

证实的？实验的第四步，加热杀死的S型细菌与无毒的R型细菌混合后，为什么

使小鼠死亡？学生不易理解，我补充相关的知识：在一定温度范围内，加热使蛋

白质和DNA变性丧失活性后，降低温度DNA可以恢复活性，但是蛋白质却不能恢

复。在完成表格的过程中，让学生积极思考，大胆提出疑问，学生提到各种各样

的问题