爱吃水果的牛.pdfVIP

《爱吃水果的牛》是一个图画

故事，主人公是小动物，故事

情节拟人化，符合中班幼儿的

心理特点。同时绘画形象生动，

主题突出，适合中班幼儿看图

讲述，有利于幼儿展开联想与

想象，有利于幼儿充分表达。

为此，我们把它选为中班故事

教学研究的材料。

第一次活动

活动目标：

1.喜欢文学作品，能够理

解故事的意义。

2.有一定的识图水平，能

用完整的话表述。

重点提问及幼儿回答：

引导幼儿观察第一幅图。

提问：你在图中发现了什

么？这是在哪里？有谁？（重

点引导幼儿观察故事的主人公

及故事发生的地点。）

回答：小牛在果园里。

提问：什么样的果园里。

回答：长满水果的果园

里。

引导幼儿观察第二幅图。

提问：你在图中发现了什

么？他在做什么事情？

回答：有很多水果。主人

喂小牛吃各种水果。

引导幼儿观察第三幅图。

提问：在什么时候？发生

了什么事？

回答：晚上，主人生病了。

引导幼儿观察第四幅图。

提问：主人怎么了？看到

主人病了，爱吃水果的牛怎么

样？

回答：小牛给主人买药，

带主人去看病。

引导幼儿观察第五幅图。

提问：小牛在做什么？

回答：小牛在挤各种各样

的果汁奶。

引导幼儿观察第六幅图。

提问：主人喝了这么多有

营养的果汁奶会怎么样？

回答：主人喝了这么多果

汁奶，病就好了，他们都变得

很爱吃水果，身体特别棒。

研讨与分析：

第一次活动后，中班组教

师展开了研讨，大家认为这次

活动中存有以下问题：

1.教师的提问直接指向图

片表现的重点内容，答案是唯

一的，并且幼儿只要用一两个

词或词组作答即可，这样的提

问无法调动幼儿积极思维，也

不利于幼儿完整表述。如，教

师提问：“这是在哪里？有

谁？”依照画面所示，幼儿往

往这样回答：“在牛棚里。有

牛。”从而不能有效支持幼儿完

整讲述。

2.教师的回应单一化，大

多仅仅重复幼儿的答案，而不

是向幼儿提出进一步思考的问

题；或仅仅以“好”给予肯定，

而不是针对幼儿不同的回答给

予相对应的评价。这样的问答

形式制约了师幼互动，也限制

了幼儿充分表达自己的想法。

为此，我们进一步反思、

研讨了以下两个问题：

一是看图讲述的目的是什

么。我们重新审视并分析了故

事活动，认为幼儿阅读图画书

的关键是在观察图片的基础上

抓取图片的重点信息，理解图

片间的关系，分析图片的大致

含义，进而掌握看图的方法，

养成自主阅读的良好习惯。而

教师教学的目的是协助幼儿梳

理经验，引导他们完整表述图

片中表现的内容。

二是教师的提问是为了什

么。我们认为提问应该直接服

务于活动目标，协助幼儿逐步

梳理思路，最终提升幼儿的表

达水平。而这次活动的提问并

不利于幼儿的语言表达，主要

因