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高二学考总结

绥宁一中高二班级学业水平考试工作总结

况提出了更为细致的要求。由学考领导小组和工作小组对各班主任

和科任老师跟踪管理考核，考核结果与相关津贴挂钩。

二是制定科学的教学和复习方案。

依据学校确定的“高一班级抓课改、高二班级抓学考、高三班级抓

高考”的基本原则，高二班级的主要任务是突出数学、英语、物理、

化学等基础薄弱的学科教学，确保学业水平考试一次性合格率在98%

以上。所以班级组要求各学科组在有限时间里，科学规划，将教学任

务支配为三个阶段：第一阶段完成新课教学，夯实基础；其次阶段，

依据《考试说明》，针对考点复习，理清或重构学问结构体系；第三

阶段进行模拟训练，检查考点把握状况，提高应试技巧和解题力量。

各备课组依据班级组要求，制定详细的学科教学方案（要求将方案交

班级组备案），合理有序地支配教学。

第三、实行恰当的管理和教学策略

一是依据“兼顾”原则合理支配课时，掌握教学节奏。

本届高二班级在必修学科教学课时支配时严格根据文理兼顾的原

则，第一学期不增课时（每学科每周2课时），其次学期（即考前一

个月）逐步增加课时。由于支配得当，进入高二阶段后，必修课的教

学秩序井然有序。

二是依据“考试说明”，把握教学重点难点和考试要求。

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“考试说明”是学业水平测试的命题依据，也是师生复习备考的依据。

虽然学考是水平测试，但班级组要求各备课组仔细讨论“考试说明”：

讨论命题指导思想，认清考试性质；讨论测试内容，精确定位

考点学问，尤其关注增删的内容；讨论考试力量要求，把握基本学科

素养；讨论试卷结构，明确各种题型特点、难度及其解题规范和技巧；

讨论“考试说明”中列出的典型例题，把握命题规律。

三是依据考试内容，编制复习学案或提纲，落实考点学问。

班级组要求各学科在复习的其次阶段，在引导同学梳理学问的过程

中，必需以学案或提纲形式呈现考点学问结构体系。每个学科在复习

过程中都以校本教材的形式编写了复习教案，并依据教案突出重点，

讲透难点，把繁杂的学问浓缩简化，形成有序的学问网络结构，便于

同学用较短的时间把握。

由于编制了复习教案，所以在教学中，各学科都基本采纳了老师提

出复习任务——同学自主复习——老师点拨提高——课堂或课后检测

反馈的教学模式，提高了教学的针对性和有效性。

针对同学的个体差异，尤其是学习力量较弱的同学，老师都能实行

多种方法进行个别辅导和训练，对提高本次考试的合格率起到了关键

作用。特殊值得一提是高二班级的英语科老师，针对英语基础特别薄

弱的学困生，从早晨的早读到夜晚的自习，几乎是全天候跟踪辅导，

每天累计工作时间超过12小时以上。

四是依据教学进程，跟踪检测、模拟训练，利用检测结果，动态管

理学困生和优秀生。

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各备课组依据教学进程，组织各种类型的训练。如：在学问梳理阶

段进行单元过关训练，在总复习阶段进行某个学问专题的专题训练，

或进行某种题型的单项训练，或进行限时综合训练。

班级组在本学期即复习的第三阶段先后组织了四次模拟考试，要求

各学科准时做好考试分析。一方面，依据检测内容，了解同学对考点

学问和解题力量把握的状况，准时调整复习策略、查漏补缺；另一方

面，利用每次考试的结果，班主任与任课老师沟通，确定并动态跟踪

和管理学困生。对优秀同学，既赐予充分的鼓舞，提高其自信念，又

准时点拨，解决其在复习和解题过程中疑难和问题；对学困生，在学

习态度、意志、信念等方面加强引导的同时，着重通过背诵、默写、

基础题训练等方式督促其把握基本的学问点和基本的解题力量。

第四、几点反思

20xx年学业水平测试已结束，我校取得了历来学考中最好的成果，

但也有很多方面值得反思，以警示后来者，把它转变为珍贵财宝。

一是应当立足于保学考促高考，还是保高考促学考不够明确

虽然是一个挨次上的不同，但折射出教学目标上的显著差异。从老

师到同学对学业水平考试的熟悉和目标追求就会逆转，教学起点和要

求就会相应转变。

二是对学考政策和“考试说明”的变化的讨论还不够深化。

实际上，连续三年来，湖南省的学考要求在逐年降低，但我们在教

学中并没有特别敏感的意识到这一点，而总是担忧题目万一出难了怎

么办。

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三是班级管理和教学过程中的应变力量存在差异。