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统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议

童话和寓言是学生喜爱的两种文学体裁，统编教材中选入很多的经典童话作

品，同时也入选了多篇寓言故事，由整组童话、寓言单元，有策略单元，有习作

单元，也有根据“双线组元”需要由浅入深地编入教材，这样编排，彰显了统编

教材系统性、科学性特点。那么，童话和寓言故事类课文在统编教材中怎样分布

的？这类课文教什么，怎么教？接下来我向各位领导、专家把自己的学习收获作

一个简要的汇报。

一、童话、寓言类课文解读

（一）童话的概念、分类及课文解读

童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、

象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文

学体裁。

1.童话的类型

（1）童话从历史发展来看，可以分为神话、民间传说、民间童话、创作童

话和幻想小说。《格林童话》属于民间童话；《安徒生童话》属于创作童话；民间

童话的特点是口语、模式化；创作童话的特点是书面语、个性化。

（2）童话从表现题材上看，分为科学童话和文学童话两类。科学童话又称

知识童话，文学童话又叫品德童话。

我们平时说的童话一般默认为“文学童话。”文学童话的形象的基本类型有

超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种形象。

超人体童话：这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔

仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童

话多见于民间童话和古典童话之中，如四下第八单元的26课《巨人的花园》，27

课《海的女儿》，28课《西游记》。

拟人体童话：指幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌……

在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有

生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行为和感情。这类童话的主人公多是人类

以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、

风……

常人体童话：这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、

遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。如《皇帝的新装》；四下第八

单元的26课《宝葫芦的秘密》等课文。

科学童话。以严格的科学理论和实践为依据，把神奇的科学世界或科学发展

的未来远景，用童话故事表现出来，以引起孩子们的兴趣。

（3）从文体形式来看，可以分为童话故事、童话诗和童话剧。《普希金童话

诗》属于童话诗；比利时的戏剧家莫里斯·梅特克林的《青鸟》就属于童话剧

2.童话故事类课文内容解读

（1）第一学段。统编教材中童话类课文主要安排在第一二学段，其中一二

年级共安排了29篇童话，占选文总数的34.1%。从入选的童话来看，保留了许

多经典童话，如《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》《寒号鸟》等，也引进了国外一

些经典童话，如俄罗斯谢尔古年科夫的《雾在哪里》，匈牙利民间故事《狐狸分

奶酪》等。这些故事大部分为拟人体童话，童话语言生动有趣，形象活泼可爱，

尤其适合低年级儿童阅读。

（2）第二学段。童话类课文主要安排在三年级上册的第三单元“童话世界”、

第四单元预测单元选用的都是童话故事；三下第八单元“有趣的故事”；四年级

上册第四单元“神话故事”；四下第八单元“中外经典童话”。【出示图表】从表

中可以看出，第二学段童话故事类文本选择:顺应儿童认知经验。教材在童话文

本的选择上是有梯度的。三年级上册童话单元选文都以拟人体、常人体形象为主，

故事情节相对简单有趣。四年级下册的童话三篇选文，都以超人体形象为主，故

事主题趋向多元，故事情节相对复杂，更具有经典文学的审美价值，顺应了学生

认知水平的发展，满足了学生对对童话的审美趣味，体现了如下共性特点：

故事情节的超自然想象。三篇童话情节都有吸引学生的超自然想象，宝葫芦

可以随意变出王葆心中想要的东西，巨人花园中的小男孩一伸手，桃树马上开花；

小人鱼借助巫婆的力量将鱼尾变成了人类的腿，之后在她临死时又变成了泡沫。

有趣而神秘的超人体形象。如能变出各种东西的宝葫芦，变得善良的巨人，

有还巫婆和手足情深的人鱼姐妹们，这些形象是以往教科书中童话所没有的。

深入儿童内心的象征手法。三篇童话所创造的纯真世界，代替了抽象、理性

和生硬的说教，在儿童心中播下“真善美”的种子。如王葆本性天真、调皮、善

良，就像《剃头大师》中的表兄弟俩；巨人在孩子的爱中觉醒，给学生心中留下

无限的美好；小人鱼为爱、为追求理想而