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2024-2025学年小学心理教育与德育的教学设计结合

授课内容

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授课时间

教学内容

2024-2025学年小学心理教育与德育的教学设计结合，以下内容以《小学心理健康教育》教材五年级上册为例：

1.章节一：《我的情绪我做主》

-了解情绪的类型和表达方式

-学会调节情绪，做情绪的主人

2.章节二：《我们都是好朋友》

-培养良好的同伴关系，学会尊重和理解他人

-提高团队协作能力，增强集体荣誉感

3.章节三：《面对困难我不怕》

-认识挫折，学会积极面对困难

-培养乐观向上的心态，增强心理承受能力

4.章节四：《网络世界，安全第一》

-增强网络安全意识，学会自我保护

-培养健康上网习惯，抵制不良信息

5.章节五：《我们的地球家园》

-培养环保意识，关注地球环境问题

-学会珍惜资源，倡导绿色生活，践行可持续发展理念

核心素养目标

1.自我认知与调控：通过学习《我的情绪我做主》，培养学生认识自我情绪，学会调节情绪，发展自我认知与调控能力，提升情绪管理素养。

2.人际沟通与合作：借助《我们都是好朋友》的教学，增强学生与人沟通、协作的能力，培养良好的人际关系，提高团队协作素养。

3.应对挫折与困难：通过《面对困难我不怕》的学习，培养学生面对挫折的勇气和解决问题的能力，增强心理韧性，提升抗挫能力。

4.信息意识与安全：以《网络世界，安全第一》为引导，提高学生的信息素养，增强网络安全意识，学会自我保护，抵制不良信息。

5.环保意识与责任：结合《我们的地球家园》的内容，培养学生环保意识，关注地球环境问题，树立绿色生活观念，提升社会责任感。

学情分析

本课程针对五年级学生，他们在自我认知、人际交往、情绪调控、信息素养和环保意识等方面已具备一定的基础。在知识层面，学生对情绪类型、人际沟通、网络安全和环保知识有初步了解，但系统性和深入性有待提高。在能力方面，学生具备一定的观察、表达和合作能力，但在面对挫折、解决问题和信息辨别等方面能力较弱。在素质方面，大部分学生具备良好的行为习惯和集体荣誉感，但个别学生仍需加强自我管理和责任感。

此外，学生在课程学习中表现出以下特点：好奇心强，对新鲜事物感兴趣；活泼好动，注意力容易分散；自我中心，需引导学会换位思考。这些特点对课程学习有一定影响，教师需结合学生实际情况，采用生动有趣、互动性强的方法进行教学，以提高学生的参与度和学习效果。同时，注重个体差异，关注学困生，帮助他们克服困难，提升综合素质。

教学方法与策略

1.选择教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授、小组讨论、案例研究和项目导向学习等方法。通过讲授引导学生掌握基础知识点，小组讨论促进学生互动交流，案例研究帮助学生在具体情境中应用知识，项目导向学习提高学生综合实践能力。

2.设计教学活动：开展角色扮演、实验、游戏等多样化教学活动。如在学习《我的情绪我做主》时，通过角色扮演让学生体验不同情绪，增强情绪调控能力；在《我们都是好朋友》中，设计团队合作游戏，培养学生人际沟通能力。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体、网络资源、实物模型等教学媒体，如播放相关视频、展示图片、提供实物操作等，丰富课堂表现形式，提高学生学习兴趣和参与度。同时，注重线上线下相结合，鼓励学生在课外拓展学习，巩固课堂知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台发布关于《我的情绪我做主》的预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕情绪的类型和调控方法，设计问题，如“你最常见的情绪是什么？你是如何处理的？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解情绪调控的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的情绪体验和调控方法。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，培养自主学习习惯，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于情绪变化的小故事，引出《我的情绪我做主》的主题。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型、表达和调节方法，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中学习情绪调节技巧。

解答疑问：针对学生的疑问，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，体验情绪调节技巧的应用