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人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学反思３

篇２０２４

〖人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学反思第【1】篇〗

《图形的放大与缩小》是新旧教材《比例》这一部分内容的最

大不同之处。它是属于空间与图形领域中图形与变换方面的内容。

比例的知识属于数与代数领域。新教材将《图形的放大与缩小》纳

入到比例单元中，将两条线交织在一起。我认为主要是体现数形结

合的思想，使知识形成和发展的基础更加扎实。就本课而言“能利

用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的

相似”是图形与变换的一个重要教学目标。它要求我们在教学中，

要注意从简单图形开始，借助实物或计算机演示，再让学生动手操

作，由此充分体验图形的相似是指图形运动后，大小发生了变化，

但形状不变，前后图形是相似的。

针对这一新内容，我利用学生的原有经验以及这一内容在教材

整体中的作用在前设计中尽力做到缩小学生的朴素认识与数学概念

之间的差距。图形的放大与缩小，学生具有一定的生活经验，有自

己的朴素认识。但是，这一认识是感性的、概括的、模糊的，只能

是基于自身经验的理解，不能清楚地用数学的语言描绘变化的关系。

而数学上的图形放大与缩小则是指按一定比例放大与缩小，它是一

种定量的刻画。这一差距正是我们进行教学时需要加以利用的。教

学中，我先出示很小，由于太小，学生就产生让老师将图像放大的

想法。图形的放大与缩小学习的价值自然就蕴含其中。接着我出示

了三幅（B、只放大长、C、只放大宽、D、长和宽都按一定比例放

大），不出现数据。让学生说说自己的想法（此时由于图形B、C变

形比较严重，一致认为D放大比较好）。我适时提问：为什么D比较

好呢？在学生思考的时候我出现了相关的数据。经过学生的观察、

讨论与交流，学生对于图形放大后相应边的变化有了清晰的认识，

完成了真实的数学理解过程。在这一过程中不同的学生有了自己独

特的体验。

其次是做到重视放大与缩小的比的理解。用数学的语言来表述

图形放大与缩小的过程，我觉得按什么比放大与缩小比较难理解。

(教学反思)教学中，当学生用自己的语言描述了图形A到图形D

的变化过程后，我随之追问：“我们怎样将图形D变为图形A”。你

怎样理解图形的放大与缩小？你是怎样理解“2：1”的？”（1、我

觉得这个比是现在与原来的比。2、我有一个重大的发现，将图形放

大比的前项就大，将图形缩小比的后项就小。3、要说清楚是按怎样

的比放大或缩小的，只要先算出对应边的比，再看看是放大还是缩

小，将前项或后项调整一下就行了……学生的智慧碰撞，内心的欣

喜溢于言表）

通过教学，使我深深地认识到，学生脑中并不是一片空白，他

们是重要的教学资源。当学习之舟泊在学生的已有海域之上就会激

起探究的激情，掀起思维的浪花。给学生更多的时间与空间会使作

为老师的我领略更多的精彩！

〖人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学反思第【2】篇〗

这是苏教版六年级数学下册《比例》单元的第一课时《图形的

放大与缩小》新授部份，这部分内容是在学生了解了比的意义以及

有关平面图形知识的基础上进行教学的。本节课我用课件上，先是

创设情景，引入数学的学习。第一关键点是我通过孩子们喜欢的我

们学校的六一活动照片让学生亲身感受、体会放大与缩小的作用。

第二个关键点使学生感觉到生活中处处都有放大与缩小的现象，我

们有必要了解一下这方面的知识。第三个关键点说明生活中放大与

引人缩小的现象是与我们的数学有联系的。第四个关键点就是说明

要研究生活中的放大与缩小，必须从研究简单图形的放大与缩小开

始。这样巧妙地体现了学习《图形的放大与缩小》的价值。

完成放大与缩小的学习。首先是把图形放大，采取让学生分组

讨论、尝试练习、合作交流等方式，使学生了解到：要把一个图形

按一定的比放大，只要把图形的各边按一定的比放大即可。然后再

让学生观察放大前后的图形，通过对比认识到，放大前后，图形的

大小形状没变。随后的“图形的缩小”的学习是让学生独立完成的,

学生通过操作、讲解、评价等活动深刻地理解了图形放大与缩小的

意义，并能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形。

本节课的练习。主要是巩固知识。做到及时发现问题，及时解

决问题。孩子们兴趣高涨，积极参与，玩中学，学中乐，教学效果

很棒。

小结本节课的重点知识，回到了生活中，启示学生用今天学到

的知识去思考理解生活中的放大与缩小现象，在面对困境时，我们

需要把困难缩小再缩小，把自己放大再放大