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《认识长度单位》教学反思

第一篇：《认识长度单位》教学反思

《认识长度单位》第一课时教后反思本节课开始，通过教师和学

生，用自己的拃为单位测量课桌的长，由于所用的标准不同，所以量

得的长度不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对统一长度单位

有了想要进一步探究下去的欲望，在解决这种冲突中，体会统一长度

单位的必要性，本节课不足之处在于认识尺上的刻度0及由于学生带

的尺子规格不同，演示的尺子又距离比较远，因此花的时间比较多，

以致后面的练习进行的比较仓促。

《认识长度单位》第二课时教后反思学生认识“米”是在认识长

度单位厘米的基础上进行的，在实际生活中，学生接触米比厘米的机

会少。本课的教学是在教师的引导和组织下进行的，通过让学生动手

操作，引导学生认识米，体会1米的长度。在数中理解，1米=100厘

米，用米尺测量物体的长度，学生通过观察，比划，测量讨论，等一

系列实践活动时，所学的知识不断内化为自己的经历和体验，构建起

知识体系，而且在此过程中培养了动手操作，观察和运用知识解决问

题的能力。

《认识长度单位》第三课时教后反思线段作为几何知识中比较抽

象的概念，学生要从数学的角度去理解，有些难度。因此本节课教师

主要分两个层次教学来达到教学目标：

一、通过观察，比较一根线拉直后的样子，引入线段，是学生初

步感知，线段是直的，再结合学生熟悉的物体，让他们明白，直尺，

黑板，教材的边都可以看成线段，在此基础上引导学生体会线段可以

测量出长度。

二、在教学中，用直尺或其他合适的工具画线段时，注重教师引

导和学生的操作相结合，帮助学生进一步掌握，画线段的方法。体会

线段与多边形的内在联系。

第二篇：长度单位教学反思

《长度单位》教学反思

本单元是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的知识和生

活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。上完课后有一些体会：

1、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免

放大的尺子误导学生。

2、测量要求从零开始，但是也应该教会孩子能够不从0开始也能

计算出所量线段的长度

3、对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要

建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒体多出示

一些长度是1厘米和1米的物体，进行多次感知。并且让他们多动手

量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日后

填单位很有好处。

《100以内的加法和减法(二)》教学反思

在教学《两位数加两位数进位加法》时，我注重知识间的相互迁

移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对

新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年

龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直

观地了解抽象算理

本单元的《100以内的加法和减法(二)》是在学生会口算两位数加、

减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的

笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两

位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算

以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。

《角的初步认识》教学反si

学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、

三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象

的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所

学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学

各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折

一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活

动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育

技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知

识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学

习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的

广阔天地。

《表内乘法(一)》教学反思

乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是

学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难

以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认

识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分

重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际