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《写作》课程简介

写作课程是一门对汉字、词汇、语法、标点符号、书写格式等书面语言知识进行

实践和训练的课程；它虽然是一门单项的技能训练课程，却是综合运用语言知识

和语言能力的过程。写作课的汉语书面表达训练，包括基础的字、词、句、段的

训练，也包括了不同文体的训练；既有教学课堂上的作文、训练，也有课外生活

中的日记、书信、应用文。本教材根据教学要求，主要内容如下：

一写作基础训练

选取了听后写、连句成段、扩写、缩写、看图作文等常见方式，用以训练

学生最基础的字、词、句、段的汉语写作基本功。

二三大文体

根据表达方式的不同，将文章分为最为主要的三种体裁来介绍。

1记叙文

2说明文

3议论文

每种文体根据现实情况的需要，安排的课时又有区别。比如记叙文是重点，

所以又细分了写人、写景、写事、状物四类记叙文进行详尽的讲解。说明文根据

说明内容对象的不同，主要分为事物、事理说明文来教学。议论文除了做一个总

体的训练讲解外，还特别介绍了读后感、评论这两种在生活工作中极为常见的议

论文形式。

每一课对涉及的相关文体都有基本说明，配有一些重要的语法点，选取适当

的例文进行教学，考虑到函授的性质，还安排了大量的练习。

另外，我们在教材后面仍旧计划附录汉语写作的基本常识、教学方法和优秀

文选。

第一讲写作基础训练

一听后写是在听懂一个故事后，用自己的语言重新进行组织，写出一篇内

容和原文基本相同的故事来。

听和写是个配合训练的过程，首先要听懂，听的时候不要间断，要把故事连

续听下来，可以反复多听几次，不必记住每句话，但要求听懂文章主要内容。

其次要求能写成文章，注意写的基本内容，主要情节不能变，尽可能和原文

保持一致。其他用词用句等方面，可以根据个人汉语能力灵活掌握。

二连句成段：一个段落通常是由几个句子或句群按照一定的逻辑关系组合

而成的。先打乱一个段落的句子次序，让学生重新组合起来。这样可以锻炼学生

的思维能力，认识段落的结构，也让学生弄清段落中句子和句子的关系，懂得句

子怎样连接起来。

段落的结构类型是多种多样的，比如连续结构、因果结构、总分结果、转折

结构等等，有些段落还是几种结构交错形成的。

三看图作文，就是要看图画或照片来写文章。

图的形式是各种各样的，有单幅图、连环图、照片、地图等等。看图作文可

以根据图画的不同方式进行不同的训练。例如：1看到一张照片或图画，可以要

求仔细观察，忠实描述。2把连环画的内容编写成一个完整的故事。3把两幅相

似但又有区别的图画进行观察比较，然后把结果写下来。4可以把图画次序打乱，

让学生根据自己的排序编写故事。

四标点符号，学汉语必须要有成文必加点的习惯。

1介绍标点符号，要注意中、英文标点符号形式的对比和使用差别上。比

如：中文和英文句号的不同形式；中文标点特有的顿号、书名号等。汉语中其他

标点符号的使用和英文也有区别。

2抓住难点讲解，重点说明顿号、分号、冒号、引号。

3选取范文和例句进行分析，体会标点符号对理解文章意思和作者思想感

情的作用。比如下面句子的标点方式就有多种：

我同意他也同意你怎么样？

小明妈妈叫你到门口等他。

4利用多种形式进行训练：为短文添加标点符号，修改标点等等。

五扩写缩写是训练写作基本功的常见手法。

1扩写的要求

（1）准确把握原文，尽量保持原来结构和主要内容，不能任意改变

原文的体裁、人称和主题。

（2）可以增加对事件、对话的记述，可以增加人物、环境、背景等

细节的描写，也可以增加适当的议论和抒情。增添部分要符合

逻辑和情理，要能在原文中找到根据。

（3）注意全篇的考虑，要详略得当，主次分明，词句不应过长。

2缩写的要求

（1）缩写前一定要读懂原文，再根据材料的主次轻重，决定取舍。缩写

记叙文，时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素必须保留。

以写人为主，就抓住表现人物的重要材料；以事为主就抓住事件的

主要情节和过程；以景色和物体为主就要抓住景物的特点来进行描