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《草船借箭》教学反思〔通用6篇〕

《草船借箭》教学反思〔通用6篇〕

《草船借箭》教学反思1

今天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节

课：《草船借箭》第二课时。一节课下来，心情比拟复杂，深

切感受到了自己存在的缺乏。虽然整堂课都比拟顺，都能按教

学环节进展，重点能突出，教学目的也顺利地完成了，学生答

复下列问题也很积极，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，

课堂生成的东西比拟少，课堂的气氛也不够活泼，感觉是我引

着学生按着我的思路、按着我的预设走，好似我变成了主人，

没有把学生作为学习的主人。课堂上应该是老师能根据学生的

学习情况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进展指导，以学

生的学习为主，老师只是起着导的作用，然后能巧妙地完成教

学任务。可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过

场而已。

这堂课，我主要围绕诸葛亮的神机妙算表如今哪几方面？

这一问题展开教学。先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮

神机妙算的句子，然后进展交流。学生都能找出相关的语句，

并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南

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的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答

案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几

句，这的孩子就不一样，每个孩子答复下列问题时已经习惯性

地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时

注重学生理解才能、口头表达才能的培养，使每个孩子对所学

的知识有自己独特的感受。不仅如此，这的老师对每个学年段

的训练重点都非常熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点

落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以

训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课

时就深化地分析^p课文，抓重点词句帮助学生理解、感

悟，尊重学生的独特感受。

在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格

特点，我主要抓住句子：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定

不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。来引导学

生理解，抓住笑让学生联络上下文体会：诸葛亮会笑谁？。然

后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老

实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从

字里行间感受到了人物的性格特点，可是我觉得自己少了点激

情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，假如气氛调动起

来，课堂的教学效果会更好。

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总之，一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自己今后

课堂上应改良的地方还有许多，驾驭课堂的才能还有待进步。

《草船借箭》教学反思2

故事以“借”为主线，按事情开展顺序进展表达。先写了

草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重

点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数

交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果表达得清

清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后照应，如，结尾与开头

照应。这样严谨的构造，大大增强了故事的完好性和严密性。

开头局部周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓

蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着

应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在

开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大

呼谢谢，使故事情节曲折生动。

一、教学时，从题目入手，让学生围绕题目质疑，如，

“草船借箭是什么意思？”“为什么用草船借箭？”“怎样用

草船借箭？”“结果怎么样？”根据质疑，学生自主读书，读

熟课文，理解文章的脉络，大体理解事情的起因、经过和结

果。

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然后，抓住学生感兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计

来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功，采用读、议、演等

多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

最后，引导学生对文中的几个人物进展评价，用自己的话

讲讲这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。

二、感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，这是本

课教学的.重点。

在学生理解课文内容的根底上，先概括人物特点，再围绕

初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对特点的认