教科版科学四年级上册教学计划及教学进度表.pdf

教科版科学四年级上册教学计划及教学进

度表

教学计划

一、学情分析

经过三年级的科学研究，大部分同学对科学充满兴趣，期

盼探究实验，先思考后实验的惯已初步养成，科学记录能力也

得到了培养。但是，学生的发展水平还存在一定差异，需要提

高对科学探究和发展对科学研究的理解能力。因此，本学期的

重点是呵护学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生基本的科学

探究能力和发展对科学研究的理解能力，增强学生对证据的重

视，理性思考，大胆质疑，指导学生更好地科学记录。同时，

在促进学生课外探究方面，也要做更多更大的努力。

二、教材分析

四年级上册教科书由“声音”、“呼吸与消化”和“运动和力”

三个单元组成。

我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音不断

环绕着我们。学生如何研究声音呢？他们看不到它，也摸不到

它，但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。声音是

怎样产生的？又是怎样传播的？声音为什么有的高、有的低、

有的弱、有的强？声音的高低、强弱是怎么变化的？我们能控

制声音吗？

声音”这一单元共8课时，为4年级学生设计。通过一系

列活动，帮助学生找到上述问题以及他们可能还会问到的一些

声音问题的答案。本单元的前半部分，学生将探索一些关于声

音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量

的关系的基本规律。

在第一课“听听声音”中，学生将聆听不同的声音并思考这

些声音的产生方式，并描述所听到的声音。他们将回顾与声音

有关的知识和相关问题，并与同学交流。在第二课“声音是怎

样产生的”中，学生将探索不同物体振动所产生的声音，初步

理解声音是由振动产生的。第三课“声音是怎样传播的”中，学

生将认识到振动不仅会产生声音，还会使接触到的物体（包括

气体）产生振动，从而使声音传播到其他地方。在第四课“我

们是怎样听到声音的”中，学生将通过鼓膜模型观察人耳如何

接收声音。这种经历将加深他们对声音如何通过不同物质传播

的理解。在第五课“声音的强与弱”和第六课“声音的高与低”中，

学生将集中探讨音量和音高的产生和变化。通过改变尺子振动

部分的长度，学生可以观察到振动频率和音高的相应变化。在

第七课“让弦发出高低不同的声音”中，学生将通过让弦发出高

低不同的声音，进一步探究声音高低变化与物体振动频率的关

系。在第八课“制作我的小乐器”中，学生将在探究乐器发声原

理后，自己动手制作一个简单的小乐器，进一步理解物体发声

原理，体会科学与技术的密切联系。

人体是一台复杂而神奇的机器，多个系统分工配合，共同

维持生命活动。作为自然界的一种生命体，人体与外界物质有

着紧密的联系。呼吸是身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的

过程，是生命存在的基本特征。食物是人类生存的基本保障。

我们吃进肚子里的所有食物都要通过消化和吸收，为人类提供

生长发育所需的营养和生命活动所需的能量。虽然我们无时无

刻不在呼吸，但学生对于“为什么呼吸”和“呼吸是怎样的过程”

仍存在模糊和不完善的认识。吃各种各样的食物是学生生活中

最普通的事情。关于食物，学生在以前的生活和研究中有着较

多的体验，但他们对食物的关注常常是零散的。即使涉及消化

问题，他们得到的解释也大多不够全面，甚至是片面的。

本单元共包含8节课，探讨呼吸和消化两个主题。在第一

节课中，学生将通过感受呼吸过程和模拟人体呼吸的装置，认

识参与呼吸的器官和空气中氧气和二氧化碳的重要性。第二节

课将引领学生了解人体呼吸实际上是进行气体交换，通过统计

和分析不同活动状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体

健康的关系。第三节课将让学生测量肺活量，收集和处理数据，

反思自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼和增强体质健康

的意识。第四节课通过让学生回忆一天中吃过的食物，完成一

次全班性的调查活动，让学生发现食物的丰富体现了人类饮食

的特征——“杂食”。第五节课将学生由“我们吃什么”引入到

“食物带给了我们什么营养”上来，让学生进一步认识到获取丰

富食物的同时，也获得了丰富营养。第六节课通过观察平衡膳

食宝塔，引出营养要均衡的概念，让学生反思自己的饮食惯并

尝试做出改进。第七节课将口腔作为研究重点，让学生认识食

物在口腔里的变化和牙、舌头、唾液的关系，初步认识食物消

化需要身体内多器官协同工作。最后一节课将比对消化器官图，

猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟