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初中数学教材教法培训

一、学习课标，明确要求。

1．学习“前言”，了解初中数学课程改革的基本理念和设计思

路。2．学习“课程目标”，明确7-9年级学生通过数学学习，

应达到的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的学段目

标。

3．学习“内容标准”，明确7-9年级学生在“数与代数”“图

形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的学习内容和教

学要求。

4．学习“课程实施建议”，明确课程标准对教学和评价的建议。

明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；评

价的目的是了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教

师教学。

二、分析教材，确定目标。

1．通读整套、整册教材，了解教材的基本内容和设计思路，教

材的知识体系及整体结构。

2．泛读本章教材，了解本章教材的主要内容，以及这些内容在

整套教材中所处的地位和作用。

3．精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识形成和例题的

分析过程，明确新知识的发生和发展过程，挖掘可能蕴涵的教育价值。

4．仔细解答练习和作业中的每一道题，体会其中用到的数学知

识、解题方法及蕴涵的数学思想。

5．结合课程标准、教材内容和学生实际，确定本课时教学的重

点、难点和教学关键。

6．从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面，确

定既符合课程标准和教材要求，又符合学生实际的教学目标。

三、了解学情，把握起点。

1．了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性差异等状

况。

2．了解学生学习本节课内容所需的前期知识和学习方法的掌握

情况，以及相关的生活和学习经验的具备情况。

3．用绝大多数学生熟悉的事例和能理解的问题引入新课；用绝

大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题。

4．对多数学生理解有困难的问题，通过问题细化、分解等方法

作适当铺垫。

四、呈现问题，激发思维。

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1．从新旧知识的联系出发呈现问题，引导学生回忆旧知，探索

新知。

2．从学生实际出发，呈现学生熟悉的、简明的、有利于引向数

学实质的问题，引导学生积极思考、探索。

3．从数学在生产、生活及其他学科中的实际应用出发呈现问题，

激发学生学以致用，探究新知的积极性。

4．适当通过讲数学故事、设置问题悬念、多媒体动态演示等手

段，生动、直观、形象地呈现问题，引发学生的学习兴趣、认知冲突

和探究的欲望。

五、关注过程，促进内化。

1．设计数学游戏、数学实验等活动，让学生在活动中体验数学

规律，经历数学知识的形成过程。

2．按具体到抽象、特殊到一般的原则，设计数学猜想、探究等

活动，让学生经历数学公式、法则、定理的探索和发现过程。

3．在例题教学中，让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，

体验分析解决问题的方法。

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4．在课堂练习中，让学生有足够的时间讨论交流，从中辨析概

念、剖析思路，找到思路受阻或产生错误的原因，交流问题解决的方

法。

5．在学生回答问题时，不论结果正确与否，要让学生阐述思考

过程，从而有针对性地引导学生讨论。

六、尝试运用，巩固提高。

1．新知识学习后，让学生及时练习，体验新学知识的应用，掌

握解题的基本步骤和书写格式。

2．围绕教学重点、难点，设计知识运用中的易错问题，让学生

辨析，加深对新知识的理解。

3．对例习题作适当变式，让学生练习，尝试举一反三。

4．选择能直接运用本节课知识解决的数学问题及与生产生活实

际相联系的问题，让学生练习，提高运用新学知识解决问题的能力。

5．练习中让学生自己尝试分析题意、寻求解决问题的方法，提

高分析问题和解决问题的能力。

七、引导反思，归纳提炼。

1．数学活动后，引导学生反思，归纳和揭示活动中隐含的数学

规律。

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2．新知识形成后，引导学生比较新旧知识的联系和区别，建立

新的认知结构。

3．例题教学后，