马说优秀课件.pptxVIP

伯乐相马;你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？;驷马高车走马观花快马加鞭马革裹尸

马空冀北龙马精神指鹿为马千军万马

万马奔腾老马识途天马行空……;23*马说;学;走近作者;状元成才路;本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。;整体感知;自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。;朗读提示马说;状元成才路;世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手里受到屈辱而被埋没，跟普通的马一同死在马槽里，不以千里马而著称。

;马之千里者，一食或尽粟一石。食马者

不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之

能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与

常马等不可得，安求其能千里也？;日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质（优点）不能表现在外面，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?;策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而

不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

呜呼！其真无马邪？其真不知马也！;用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，马鸣叫，却不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!;◆通假字;这样例句：是马也;状元成才路;◆一词多义;安求其能千里也（）

虽有千里之能（）;状元成才路;◆文言句式;省略句：

食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾语“之（它）”）

策之不以其道（省略主语“食马者”）;课;状元成才路;食马者“不知马”的具体表现是：

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_______________________________________;2.课文第一段主要写什么？;3.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？;状元成才路;5.第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？;6.本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？;7.总结全文：本文通篇不离马，用了什么手法来写？难道仅仅只是写千里马吗？;．本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄地表达中心，能激发读者的想像。

《爱莲说》、《陋室铭》;深;状元成才路;用“祗辱”“骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯。用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马才能被埋没的原因，也可看出作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了文章的说服力和感染力。;结;主;拓;状元成才路;“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。;1.托物寓意，中心明确。;文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。;状元成才路;参考答案：

作者把愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，而以伯乐喻指能识别人才的封建统治者，借千里马的遭遇集中抨击了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的社会现象，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。

全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，也抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。;二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？;执策而临之，曰：“天下无马！”（类比，借千里马难遇伯乐而最终被埋没的现象,揭露封建统治者埋没人才的现实。）

其真无马邪？其真不