总复习 20以内数的认识（教学设计）-一年级上册数学（青岛版六三学制·2024秋）.docx

第六单元我爱冰雪运动

第1课时--20以内数的认识

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第1课时--20以内数的认识

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

以冰雪运动为主题，对各个知识点进行整合复习；引导学生回顾数的认识，在熟悉的情境中巩固所学知识，提高综合运用能力。

在解决冰雪运动情景的问题时，提高分析问题和解决问题的能力；在复习过程中，培养学生归纳总结的能力和自主学习的能力。

感受数学与冰雪运动的结合，培养学生对数学学习的兴趣和热爱；在复习活动中，培养学生认真、细致的学习态度，增强学生的自信心。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

认识20以内的数及其相关知识。

培养学生的综合思维能力。

进一步感知数学与生活的密切联系，初步学会如何将学习内容作简单的总结复习、巩固深化。

教学过程

一、知识链接引入

师：想一想我们这学期有什么收获？

生1：我会借助学具来数数，并会用学过的数表示物体的个数。

生2：我不仅会想问题，还能清楚地说出自己的想法。我会讲数学故事、提问题。我还会用画图的方法解决问题。

生3：我认识20以内的数，会计算20以内的加法和10以内的减法。

生4：我会用10以内的加减法、20以内的加法解决问题。

生5：我认识长方体、正方体……我还了解了古人的:结绳记数法……

师：今天我们一起来复习20以内数的认识。

二、新知探究

1.数数

师：同学们快看，滑雪场真热闹啊！你看到了什么？

生：滑雪场真漂亮，有雪人和冰雕，还有很多运动场地。

师：从图中你能知道哪些数学信息？能提出哪些数学问题？

生1：图中一共有多少只小鸟？

生2：让我来数一数。我一个一个地数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14。一共有14只小鸟。

生3：我还可以2个2个地数。

师：大家还记得数数的时候要注意什么吗？

生：数数时要用点数法，按一定的顺序数，可以一个一个地数，也可以两个两个地数……最后数到几，事物的总数就是几。

2.数的顺序

师：同学们还记得20以内数的顺序是怎样的吗？

生：我知道20以内数从小到大是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

3.数的组成

师：看来20以内的数的顺序大家已经掌握的非常好了，那么20以内数的组成同学们还记得吗？就拿我们刚刚数出来的小鸟数量14只来看看，请同学来说一说14的组成。

生1：14是由1个十和4个一组成的。

生2：在计数器上，从右边起第一位是个位，第二位是十位，“个位”和“十位”都是数位；“一”和“十”都是计数单位。

十几由1个十和几个一组成，20由2个十组成。

4.数的读写

17十七

写数时从高位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就写0占位。

读数时从高位读起，有几个十就在读几十，有几个一就在个位上读几，个位上一个计数单位也没有，就不读。（只有两位数时，一十通常不读“一”）

5.几和第几

师：你还记得“几”和“第几”吗？“几”和“第几”有什么区别？如何确定第几？

生1：“几”表示物体数量的多少；“第几”表示物体的排列顺序。

生2：确定第几时，要先确定数数的方向，然后从第1开始数，数到第几，它就是第几。

6.0的认识

师：同学们快看，图中发生了什么？

生：树枝上的小鸟都飞走了。树枝上现在一只小鸟也没有。

师：一个也没有可以用“0”表示。“0”还可以表示什么呢？

生：“0”可以表示什么都没有，也可以表示起点，还可以表示分界点……

7.比较数的大小

师：那么20以内的数是怎样比较大小的呢？用什么表示的？

生1：按数的顺序比较，从前往后数，后面的数比前面的大。

生2：可以用“＞”“＜”“＝”表示数的大小关系（开口对大数，尖尖对小数)。

师：20以内数的认识，同学们都非常熟练地掌握了，那我们一起来看看今天的检测内容。

三、课堂检测

四、总结评价

小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？

（小组交流，同学发言，老师汇总记录）

自我评价，小组互评。

五、课后作业

完

完成课本第114页/分层作业。