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赤壁赋教案优秀教案5篇

教案的设计可以融入多元化的教学手段，满足不同学生的学习需求，教案是教师应对课堂突发状况况的预案，能够提高应变能力，下面是本店铺为您分享的赤壁赋教案优秀教案5篇，感谢您的参阅。

赤壁赋教案优秀教案篇1

教学设想

诗歌教学应注重培养学生的审美兴趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。通过教学媒体创设情境，培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的能力。以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。

本文作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。本文教学过程中应引导学生把握词中的意象，品味词中优美的词句，体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧，进而培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。按听—读—品的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。

教学目标

1.在诵读品味诗词的过程中，提高学生的审美兴趣。

2.引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。

教学重点

通过探究学习深入地品味词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，掌握本文的写作技巧。

教学过程

1.导入课题

以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课。

2.倾听

听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。

①听第一遍，整体感受，想象词的画面美。

②听第二遍，感受词的语言美，节奏美。

③听第三遍，领悟词的意境美，体会词中的感情。

3.朗读

听别人的朗诵，我们可以感受到这首词磅礴的气势，雄奇的意象。要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。

①读第一遍，整体把握，读准字音。读时语音要饱满圆润。学生齐读。

②读第二遍，注意语气，体味感情。学生自由朗读。

诗人培根说读诗使人聪慧，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要注意诗的节奏、停顿和快慢。大家各自体味一下。

③读第三遍，进入情境，把握好语气，进行个性化的朗读。

朗读诗歌要具有抒情性，作到个性化的朗读。所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，按照自己的方式来朗读。

4.品味

指导诗词鉴赏技法。

品即妙点揣摩。能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里？为什么有这样的妙处？

师生共同回忆鉴赏诗歌的方法和角度。本文可以从以下几个角度进行鉴赏：

①由意象品味意境。

找出文中的意象，说说这些意象有什么特点？起什么作用？为什么选取这些意象？这些意象营造出了什么样的意境？

②领悟感情。

找出文中体现作者感情的语句，分析这些语句表达的感情。

③品味语言。

指出文中哪个词用的好，哪句话写的好，好在哪里？

④把握写作技巧。

回顾常见的诗词表达技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒怀、使事用典、对比衬托、虚实结合等手法。请找出实例，进行分析。

各小组就其中一个角度进行鉴赏分析，推举两位同学在课堂上交流，其他小组成员补充。

5.教师归纳总结

《念奴娇赤壁怀古》把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄浑奔放，是苏轼豪放风格的代表词作。宋代俞文豹在《历代诗余引吹剑录》说学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。这是对苏词的形象精辟的论述。

6.布置作业

阅读苏轼《定风波》一词探讨如下问题：

①体会这首词的意境。

②说说这首词抒发了什么感情？对我们有什么启示？

③通过这两首词，归纳苏词的艺术风格。

7.教后感：

赤壁赋教案优秀教案篇2

教学目的

1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解人生入梦的思想情绪。

2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

[难点重点分析]

1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处人生入梦的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

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