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2024-2025学年小学生自我价值感构建的教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：自我价值感探索与实践

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计将围绕小学生自我价值感的构建展开，结合《小学心理健康教育》课本内容，通过故事、讨论、互动游戏等形式，帮助学生认识到自己的独特价值，培养积极向上的自我观念。

核心素养目标分析

本课程聚焦于学生核心素养的培养，特别是自我认知与自我价值的提升。通过与《小学心理健康教育》课本的深度融合，旨在帮助学生发展以下核心素养：1.自我认识与理解，使学生能够认识到自己的特点、优点和潜力，形成积极的自我概念。2.情感管理与调节，培养学生面对挑战时保持积极态度，学会自我激励和情绪调节。3.社会交往与合作，通过小组活动，提高学生与人沟通、协作解决问题的能力，增强团队意识。这些目标将有助于学生建立健康的自我价值感，为其全面发展奠定基础。

学情分析

本节课面向小学四年级学生，他们在自我认知、情感表达和社会交往方面已具备一定的基础。在知识层面，学生通过之前的学习，对自我价值和心理健康有了初步的理解。在能力方面，学生能够进行简单的自我反思，但深度和准确性有待提高；同时，他们在小组合作中表现出一定的沟通能力，但在冲突解决和团队协作方面仍需加强。素质方面，大部分学生积极向上，有表达自己观点的意愿，但在自信和自尊的建立上存在差异。

在行为习惯上，学生中普遍存在依赖教师引导和同学互动学习的特点，自主学习能力较弱。这对本课程学习的影响是，需要教师在教学过程中提供更多的支架和正面反馈，以激发学生的学习兴趣和自我探索动力。此外，学生的个体差异较大，对自我价值的认识参差不齐，因此，课程设计需兼顾不同学生的学习需求，确保每位学生都能在课程中获得成长和提升。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《小学心理健康教育》课本，确保人手一本，提前指导学生预习相关章节。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表、视频等资料，用以辅助讲解自我价值感的内涵和表现，以及成功案例分享。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录和展示讨论成果；同时设置一个中央展示区，用于学生分享和总结。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台，发布关于自我价值感构建的预习资料，包括PPT和视频，明确要求学生了解自我价值感的概念。

设计预习问题：围绕“什么是自我价值感？”设计问题，引导学生思考自己的价值和独特之处。

监控预习进度：通过学习平台的数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料并尝试理解自我价值感的含义。

思考预习问题：独立思考并记录下自己对自我价值感的理解以及相关疑问。

提交预习成果：通过平台提交笔记、问题或制作的思维导图。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索和思考。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对自我价值的初步认识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于自信的小故事，引出自我价值感的主题。

讲解知识点：详细讲解自我价值感的定义、重要性及其对个人成长的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的优点和成就，互相鼓励。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，提供个性化指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考自我价值感在个人生活中的体现。

参与课堂活动：在小组内积极分享，通过同伴的正面反馈增强自我价值感。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，参与小组讨论，加深理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解理论知识。

实践活动法：通过小组讨论等形式，将理论知识内化为个人体验。

合作学习法：促进学生的交流和团队协作。

-作用与目的：

加深对自我价值感的理解和认识，掌握如何通过积极的自我反思和同伴支持来增强自我价值感。

通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：要求学生写下自己的三个优点和未来想要实现的个人目标。

提供拓展资源：推荐一些关于自我成长的书籍和网站，供学生深入探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给出鼓励性评语和建议。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固对自我价值的认识。

拓展学习：利用拓展资源，继续探索自我成长的话题。

反思总结：对