2024-2025学年小学生心理调适教学设计实例.docx

2024-2025学年小学生心理调适教学设计实例

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：小学生心理调适与自我认知

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2024年10月15日（星期二）上午第二节

4.教学时数：45分钟

2024-2025学年小学生心理调适教学设计实例：

本节课将围绕小学生心理调适这一主题，结合课本内容，引导学生学习认识自我，了解自己的情绪，并学会运用科学的方法调适心理，培养积极向上的心态。通过案例分析、小组讨论、心理小游戏等丰富多样的教学活动，帮助学生建立健康的心理素质，提高自我认知能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要聚焦于学生的心理健康与自我认知。结合新教程要求，培养学生以下核心素养能力：情绪识别与管理，自我认知与评价，心理调适与抗挫折能力。通过本节课的学习，学生能够理解并表达自己的情绪，学会合理评价自己的优点与不足，掌握基本的情绪调节技巧，形成积极面对困难与挑战的心态，提升人际交往能力及团队合作精神，为学生的全面发展奠定良好基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容包括：

-情绪的类型及其对个体行为的影响；

-自我认知的重要性及其对情绪调适的作用；

-常见心理调适方法的掌握与运用。

具体细节举例：

-通过案例分析，让学生识别喜悦、愤怒、悲伤、恐惧等基本情绪，并理解这些情绪对个人行为的影响；

-引导学生通过自我反思，认识到自我认知对情绪调适的重要性，例如，在面对困难时，积极的自我评价有助于提升解决问题的信心；

-教授并实践深呼吸、正面思考、寻求帮助等心理调适方法，使学生能够在实际生活中运用。

2.教学难点

本节课的难点内容包括：

-情绪的复杂性和隐蔽性，学生难以准确识别自己的情绪；

-自我评价的客观性与全面性，学生往往难以做到既不自卑也不自大；

-心理调适方法的灵活运用，学生需要根据不同情境选择合适的调适策略。

具体难点举例：

-学生在识别情绪时，往往难以区分如羞愧、焦虑等复杂情绪，需要通过具体情境模拟和讨论来加深理解；

-在自我评价时，学生可能过于关注缺点或优点，需要引导他们学会全面、客观地看待自己；

-心理调适方法的运用需要结合个人实际情况，学生需要通过角色扮演、情景模拟等互动活动，学会在不同情境下灵活应用心理调适技巧。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实际案例，向学生讲解情绪管理、自我认知等理论知识，确保学生对核心概念的理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人感受和经验，促进学生之间的交流，加深对心理调适方法的理解。

3.情景模拟法：设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中体验不同情绪，学会识别和调适情绪。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示情绪调适的案例，增强学生对情绪表达的直观感受。

2.教学软件：运用心理测评软件，帮助学生进行自我认知评估，提供个性化的反馈和建议。

3.实物操作：使用情绪卡片、调适工具等实物辅助教学，提高学生互动参与度和实践操作能力。

教学实施过程

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于情绪识别与自我认知的预习资料（如PPT、视频、文献等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课程主题，设计启发性和探究性问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读相关资料，理解情绪识别与自我认知的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引入情绪识别与自我认知的主题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、自我认知的重要性及心理调适方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、心理小游戏等活动，让学生在实践中掌握情绪调适技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、心理小游戏等活动，体验情绪识别与自我认知的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情绪识别、自我认知相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

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