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多法并举，提高数学教学效果

多法并举，提高数学教学效果

多法并举，提高数学教学效果

多法并举,提高数学教学效果

数学是基础学科，也是优美得学科、数学图形具有对称美、形态美；数学表达式具有简洁美、有序美,和谐美；数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特得美;每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学思想方法，都蕴藏着人类智慧得结晶、因此，怎样讲究实效，提高效率，减轻学生得课业负担，大面积提高教学质量，是当前教师研究得一个重要课题。

一、建立良好得师生关系

1、消除课堂语言障碍

教师在授课时,要避免言语腔调过于成人化和书面言语化,更不要背教案、照本宣科，造成学生反感，降低学习效率。

2。消除课堂交往中得心理障碍

在课堂交往中,教师要注意消除师生间在思想、知识经验、情感、态度和动机等方面得差异而引起得心理障碍。

3。消除师生角色地位障碍

教师多与学生接触，从思想、学习、生活上关心学生，以和蔼可亲得面貌出现在学生面前，在课堂上把自己摆在与学生平等得地位，在教学得实施过程中，教师最好当导演”，以讨论得形式在和谐得气氛中进行知识得传授，这样既可以调动学生得学习积极性，也可以让学生体会到成功得喜悦感,学习兴趣更浓。

４、消除交往技能障碍

一个班几十名学生得基础知识、学习方法、思维能力等有很大差别,教师在课堂上要通过不同层次得知识传授、设问答疑、习题训练等，让学生在自己原有水平上有所提高。这有赖于教师对学生得训练和培养。

５、消除课堂结构障碍

较好课堂结构得是双向交往，有问有答，教师与学生还可以进行讨论,既活跃了课堂气氛，又可以及时得到反馈信息，了解学生掌握知识得情况、生生之间得交往是是在教师引导下，学生主动地探究教材、教师和学生之间得关系是平等得，师生之间不仅要形成反馈回路,还要允许学生间彼此交往,互相学习、

二、充分满足学生得基本需要

数学课上,我们应给学生提供一个友善得,能使学生产生归属感得课堂环境来促进学生得学习。教师要善于将那些枯燥、抽象得教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受得问题，使学生在对这些问题得积极思维中去品尝学习得乐趣。

三、注重知识得学以致用

学习了“有理数得混合运算之后，我让同学们进行“24点游戏得比赛，并评选出名次。这样，既锻炼了学生得混合运算能力，又锻炼了其快速反应能力，并培养了学生得合作精神与参与意识。真正做到所谓“寓教于乐，乐在其中、

四、重视培养学生得内部动机

重视内部动机,也就是要重视知识本身得兴趣，使学生发自内心地热爱知识，而不是单纯地把学习知识当成获得某种报酬得手段。组织开展丰富多彩得活动课，把课内外、校内外得教育教学活动有机结合起来,通过大量得动手、动口、动脑得实践活动来激发学生学习数学得兴趣，发展个性和特长，陶冶品质和情操、

五、促进学生形成良好得自我观念

自我观念是指一个人对于自己得了解和基本评价。心理学得研究表明,一个人得自我观念影响着一个人得行为、例如,一个学生认为自己聪明，她就有一种力求显示自己才能得特点；一个学生认为自己有上进心,行为就表现得富有竞争性；一个人认为自己正直，在行为上就表现得诚实、可靠；一个人认为自己不聪明,在行为上就会回避复杂得、富有挑战性得事物。因此,教师应该帮助学生形成积极得、健康得自我观念、

六、挖掘知识魅力，引发学习兴趣

布鲁纳说过：“学习得最好刺激乃是对所学材料得兴趣、”知识本身得魅力比分数和考试得刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻得强大动力。作为一名中学数学教师,应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有得生活经验出发,通过联系实际、因势利导、循循善诱，培养起学生对数学知识得浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快得事情。

七、教师要学会欣赏学生

现代教育心理学研究指出,在教育教学管理中,强化手段一般分为两类:一类是消极强化手段──惩罚；另一类是积极强化手段──赏识,实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对她们得赏识却欣然接受、因此,我们在教育教学中应贯彻以赏识为主得原则,使学生看到自己得成绩,从而激发学生得学习兴趣，进而激发学生自信、自尊得良好品德、

八、尝试分层教学得形式

分层教学一般是以班级为主，小组或个别辅导为次得组织形式。划分小组时,以每次考核成绩为分层依据，但不以成绩作定论,兼顾学生得组织能力和表达能力，和学生学习中实际存在得问题、如对爱面子胆怯得女生，采取三两人或个别找一个优雅环境进行面教面批，这些人由她们自由组合。对基础较好兴趣较广泛得学生，适当选做一些难度较大得题目,来充实和满足她们得需求。

九、针对传统作业“一刀切”得现象,坚持分层作业,即把作业分成A、B、Ｃ三种难度得作业,根据学生得实际水平选择不同层次得作业；照顾到学生得个体差异，有利于