2024-2025学年小学心理健康知识竞赛设计.docx

2024-2025学年小学心理健康知识竞赛设计

主备人

备课成员

教材分析

《心理健康教育》是一门面向小学生开设的心理健康教育课程，旨在帮助学生了解和掌握心理健康知识，提高自我心理调节能力。本课程结合学生的年龄特点和心理发展需求，以生动有趣的故事、案例和活动，引导学生在认识自我、理解情绪、建立良好人际关系等方面进行积极探索和实践。

本章节内容以“2024-2025学年小学心理健康知识竞赛设计”为主题，通过竞赛的形式，让学生在趣味性、互动性的氛围中，巩固和拓展心理健康知识。课程内容涵盖以下几个方面：

1.认识自我：引导学生了解自己的性格特点、兴趣爱好，树立自信心。

2.理解情绪：帮助学生认识情绪的类型、产生原因以及如何调节情绪。

3.建立良好人际关系：教授学生与人沟通的技巧，提高人际交往能力。

4.培养良好生活习惯：引导学生养成良好的作息时间、饮食习惯和运动习惯。

5.应对压力：教授学生应对学习、生活压力的方法，提高抗压能力。

6.心理健康常识：普及心理健康基本知识，提高学生的心理健康素养。

核心素养目标

本章节通过心理健康知识竞赛的形式，旨在培养学生的以下核心素养：

1.自我认知：引导学生深入理解自己的性格特点、兴趣爱好，增强自信心，培养积极向上的自我认知。

2.情绪管理：帮助学生认识和理解情绪的类型、产生原因以及调节方法，提高情绪管理能力，促进心理健康。

3.社交技巧：教授学生有效沟通的技巧，提高人际交往能力，学会与人建立良好的人际关系。

4.生活习惯：引导学生养成良好的作息时间、饮食习惯和运动习惯，培养良好的生活习惯，提高生活质量。

5.抗压能力：教授学生应对学习、生活压力的方法，提高抗压能力，增强心理韧性。

6.心理健康素养：普及心理健康基本知识，提高学生的心理健康素养，促进学生全面健康成长。

学情分析

考虑到本课程针对的是小学生，他们在知识、能力和素质方面各有差异。大部分学生对于基本的心理健康知识有一定的了解，但深入理解和实际运用能力较弱。在情绪管理、人际交往和抗压能力方面，部分学生可能存在一定的困难。此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习有直接影响。

针对上述情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们进行更深入的探讨和实践。对于知识基础较弱的学生，教师应从基础知识入手，逐步提高他们的学习兴趣和自信心。

在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。针对学生的行为习惯和学习态度，教师应加强引导和督促，鼓励学生养成良好的学习习惯，提高自我管理能力。同时，教师应关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的心理问题，为他们的全面发展提供有力支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解程度。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，提前检查并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供良好的实验条件。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以创造有利于学习的空间氛围。

教学过程

课前准备：

学生提前阅读教材，了解本节课的基本内容。教师检查教材、辅助材料和实验器材的准备情况，确保教学资源充足。

课堂导入：

1.教师简要回顾上节课的内容，引导学生复习和巩固基础知识。

2.提问：同学们，上节课我们学习了心理健康的重要性，那么你们认为良好的心理健康对于我们的生活有什么影响呢？

主体环节：

1.认识自我

a.教师通过案例分享，引导学生了解自我认知的重要性。

b.学生分组讨论，分享自己的性格特点和兴趣爱好，互相了解彼此。

c.教师总结，强调自我认知对心理健康的影响，并鼓励学生树立自信心。

2.理解情绪

a.教师讲解情绪的类型、产生原因和调节方法。

b.学生通过小组活动，探讨情绪管理的重要性，分享自己的情绪调节经验。

c.教师引导学生学会正确面对和处理情绪，提高情绪管理能力。

3.建立良好人际关系

a.教师讲解与人沟通的技巧，如倾听、表达、同理心等。

b.学生进行角色扮演，模拟实际场景，练习沟通技巧。

c.教师点评并指导，帮助学生提高人际交往能力。

4.培养良好生活习惯

a.教师讲解良好生活习惯的重要性，如规律作息、健康饮食、适量运动等。

b.学生分享自己的生活习惯，讨论如何养成良好的生活习惯。

c.教师总结，并提供建议，引导学生养成良好的生活习