五下 第14课 循环结构（二） 教案 浙教版.docx

五下第14课循环结构（二）教案浙教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为浙教版五年级下册第14课“循环结构（二）”，将深化学生对循环控制结构的认识，特别是for循环和while循环的应用。教学内容主要包括：1）循环结构的进一步理解，如循环变量的设置与更新；2）利用循环解决实际问题，例如列举特定范围内的数，计算累加或累乘结果等。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的学习中掌握了基本的程序结构，理解了简单循环的概念，并能够运用单层循环解决问题。本节课将在此基础上，帮助学生建立更深层次的循环逻辑思维，培养他们解决更复杂数学问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：1）逻辑思维能力，通过循环结构的学习与应用，提高学生逻辑推理和问题分析的能力；2）计算思维，利用循环结构解决数学问题，增强学生将复杂问题分解为可解决的小问题的能力；3）创新能力，鼓励学生在循环结构的基础上，探索新的编程思路，创造性地解决实际问题；4）团队协作能力，通过小组讨论和合作完成任务，提升学生在团队中的沟通与协作能力。这些核心素养目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的编程素养和实际问题解决能力。

学习者分析

1.学生已掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了程序设计的基本结构，包括顺序结构、选择结构，以及循环结构的基本概念和应用。他们能够使用简单的循环结构，如for循环和while循环，进行基本的计数和重复操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对计算机编程有一定的兴趣。他们在逻辑思维和问题解决方面表现出一定的能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的擅长自主学习，有的则更倾向于合作探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在循环结构（二）的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是循环变量的设置和更新，理解如何合理设置初值、终值和步长；二是多层循环嵌套的逻辑关系，如何理清循环层次和跳出循环的条件；三是将实际问题抽象为循环结构的问题，需要培养学生的抽象思维和建模能力。

针对这些困难和挑战，教师应在教学中采取差异化教学策略，关注学生的个体差异，提供适当的引导和支持，帮助学生克服困难，提高编程素养。

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都备有浙教版五年级下册信息技术教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习和操作。2.辅助材料：准备与循环结构相关的流程图、示例程序代码的图片，以及循环应用场景的视频资料，帮助学生形象理解循环结构的原理和应用。3.实验器材：由于本节课涉及编程实践，确保计算机设备的正常运行，以及编程软件的安装和调试。4.教室布置：将教室划分为讲解区、讨论区和实践操作区，为学生提供舒适的学习和操作环境，便于分组讨论和实践操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于循环结构预习的PPT和指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕循环结构的应用，设计问题，如“循环结构在生活中的应用有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，了解循环结构的基本概念。

思考预习问题：学生对问题进行独立思考，并记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，促进资源共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉循环结构，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和初步问题分析能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个生活中的循环例子（如红绿灯变换），引出循环结构的重要性。

讲解知识点：详细讲解for循环和while循环的语法和应用场景，结合实例演示。

组织课堂活动：设计小组合作编写程序解决实际问题的活动，如计算1到100的累加和。

解答疑问：针对学生编程过程中遇到的问题，提供实时指导和解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考循环结构的实际应用。

参与课堂活动：学生在小组中合作编写程序，解决给定问题。

提问与讨论：对编程中遇到的问题进行讨论，主动提问寻求解答。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，帮助学生理解循环结构的语法和应用。

实践活动法：通过编程实践，增强学生对循环结构的掌握。

合作学习法：小组合作，促进学生之间的交流和协作。

-作用与目的：

加深学生对循环结构语法的理解，掌握编程技能。

通过实践活动，培养学生的实际编程能力和解决问题的能