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初中数学新课标解读

初中数学新课标解读

核心理念

原课标：“人人研究有价值的数学；人人都能获得必需的

数学；不同的人在数学上得到不同的发展”

修改后：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数

学上得到不同的发展”

课程内容及选择

课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的

认知规律。

数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形

成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的

实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，

要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处

理好直接经验与间接经验的关系。

数学教学

将“数学研究”与“数学教学”合成一条，整体阐述数学教学

的特征。

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教学活动是师生积极参与、交往互动、配合开展的过程。

有效的教学活动是学生学与教师教的同一，学生是研究的主体，

教师是研究的组织者、指导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学

生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好

的数学研究惯，使学生掌握恰当的数学研究方法。

学生研究应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过

程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，

都是研究数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历

观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知开展水平和已有的经验为根蒂

根基，面向全体学生，重视启发式和因材施教。教师要发挥主

导作用，处置惩罚好讲授与学生自主研究的关系，指导学生独

立思考、主动探究、合作交流，使学生了解和掌握根本的数学

知识与技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动经验。

研究范畴及其重点关注内容

原课标：数与代数、空间与图形、统计与几率、实践与综

合使用，数感、符号感、空间观念、统计观念、使用意识、推

理能力

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修订后：数与代数、图形与几何、统计与几率、综合与实

践

确立了“数感”“符号意识”“空间观念”“几何直观”“数据阐发

观念”“运算能力”“推理能力”“模子思想”等八个义务教育阶段

数学教育的枢纽词，并给出具体描述。为了适应时代开展对人

材培养的需要，义务教育阶段的数学教育要特别重视开展学生

的使用意识和创新意识

课程目标

1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知

识、基本技能、基本思想、基本活动经验。通过数学抽象，从

客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科；通过数

学推理，进一步得到大量结论，数学科学得以发展；通过数学

建模，把数学应用到客观世界，产生了巨大效益，反过来促进

数学科学的发展。

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与糊口

之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出

题目的能力、阐发和解决题目的能力。

3.了解数学的价值，提高研究数学的兴趣，增强学好数学

的信心，养成良好的研究惯，具有初步的创新意识和实事求是

的科学态度。

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