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高三地理说课稿：营造地表形态的力量

以下是关于《高三地理说课稿：营造地表形态的力气》：

一、课标要求

(1)结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

课标分解：

①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主

要作用方式。

②学会分析常见地表形态及其变化的主要缘由(内力或外力);

③使学生从两方面熟悉地表形态。一方面以运动、变化的观点对待地表形

态，即地表形态始终处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点

对待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再

塑造;地表形态是内、外力长期共同作用的产物。

(2)运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

课标分解：

①了解地壳内部的物质——岩石的分类，

②了解三类岩石是怎样形成的;

③理解三大岩石(岩浆岩、变质岩、沉积岩)之间及与岩浆之间的相互转化、

循环的过程。

二、教材分析

1、教材内容分析

通过前三章内容的学习，学生把握了地球的运动规律和圈层构造，知道了

地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂

得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要叙述了三个问

题，一是塑造地表形态的主导力气——内力;二是对地表形态起“雕刻”

作用的外力;三是岩石圈的地壳物质循环。地表形态的变化，可从三个层

面加以说明。第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的

分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。其次是区

域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表凹

凸不平的缘由。第三是在大地构造根底上进一步形成的地表形态，一般主

要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。地表形态是内、

外力作用共同作用的构造。

2、三维目标

(1)学问与技能

①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。

②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试推断和识别外力作用形

成的不同地貌。

(2)过程与方法

①.学会分析常见地表形态及其变化的主要缘由。

②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质根底—

—三大类岩石的转化过程。

(3)情感态度与价值观

①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。

②.培育学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化进展的唯物主义

观点。

3、教学重点、难点

教学重点：①地表形态的变化及其缘由分析

②地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点对待岩石的形成和演化

教学难点：①内力作用的表现形式——地壳运动及其对地表形态的影响

②地壳内部物质循环过程

三、学生状况分析

1、学问根底

二中大局部学生根底不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面

理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有肯定的难度。通

过前面的学习，学生已把握流水的外力作用方式，已具备根本的读图力量

及从地图上提取、分析、归纳地理信息的力量，但是由于阅历浅，学问面

还不够宽等缘由，分析较深层次问题的力量有待进一步提高

2、学习力量

教材语言具有专业性的特点，内容比拟抽象，学生空间思维力量不强，需

结合材料、多媒体进展展现、模拟。

3、学习动力

本节课的内容结合了四川大地震的学问，对学生来说具有肯定的吸引力，

学生亦迫切需要了解四川地震的缘由，并推及我国西藏与世界其它地区产

生地震的缘由，求知欲强、奇怪心大、乐观性高。

四、教学方法和教学手段

高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必需“授之以渔”，培育学

生独立猎取学问的力量，引导学生学习生活中有用的地理和对终身进展有

用的地理。在观看、思索、争论、探究、合作与沟通中把握和敏捷运用地

理学问。本节的教学由浅入深进展层层引导分析并结合资料，联系生活实

际，探究地理问题，增加学生学习力量、生存力量，提倡自主学习、小组

合作和探究性学习。

1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理学问探究生活中

的地理问题。激发学生学习地理的乐观性、主动性，培育学生创新精神和

地理实践力量。如分析四川地震的成因。

2、比拟教学：在教学过程中运用比拟分析法，提醒学问点之间的异同点，

查找学问间的相互关系，加强对学问的理解。如本节课比照分析内外力作

用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。

3、小组合作：通过小组合作，培育学生的互动力量，使学生学会合作学

习，在合作的过程当中相互沟通，理清地理学问之间的相互联系，促进地

理思维的形成。

4、多媒体教学法：本节课的局部内容较为抽象，学生不易承受，通过电

教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为详细，便利学生对