23 纸船和风筝 第一课时 教学设计.docx

23纸船和风筝第一课时教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为二年级语文上册《纸船和风筝》第一课时。通过阅读课文，学生将了解纸船和风筝的来历，以及它们在故事中的特殊意义。同时，学生将学习生字词，并能正确书写。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已经学习了拼音和简单的汉字，具备了一定的阅读能力。本节课的内容将在已有知识的基础上，进一步培养学生的阅读理解能力和汉字书写能力。通过对纸船和风筝的讨论，学生还能联系到自己的生活经验，理解友谊的可贵和传递情感的方式。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.阅读理解能力：通过阅读《纸船和风筝》这篇课文，学生能够理解故事内容，把握纸船和风筝的象征意义，提高对阅读材料的理解和分析能力。

2.汉字书写能力：学生能够正确书写和认读本节课的生字词，加强对汉字的认识，提高汉字书写的准确性和美观度。

3.思维能力：通过讨论和思考，学生能够理解友谊的重要性，学会用不同的方式表达自己的情感和思绪，培养批判性和创造性思维。

4.情感态度价值观：通过学习《纸船和风筝》，学生能够体会友谊的珍贵，学会关爱他人，培养积极向上的情感态度和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在一年级已经学习了汉语拼音，能够读写简单的汉字，具备了基本的阅读能力。此外，学生在生活中已经接触过纸船和风筝，对它们有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新事物充满好奇，对故事情节感兴趣。在学习过程中，部分学生可能表现出较强的动手能力，喜欢通过制作纸船和风筝来感受课文内容；而另一部分学生可能更注重思考和讨论，喜欢从不同角度理解故事背后的意义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读课文过程中，部分学生可能对生字词的认读和理解有困难，影响阅读流畅性。此外，学生可能对纸船和风筝的象征意义难以理解，需要通过教师的引导和举例来帮助消化。在讨论环节，部分学生可能害怕表达自己的观点，缺乏自信，需要教师鼓励和支持。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.情境教学法：通过设置纸船和风筝的制作情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受课文内容。

b.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验，培养学生的思维能力和表达能力。

c.任务驱动法：assignstudentswithspecifictasks,suchasreading,writing,andanalyzingthetext,toguidetheirlearningprocessandhelpthembetterunderstandtheknowledgepoints.

2.教学手段：

a.多媒体教学：运用多媒体课件、图片、视频等资源，直观地展示纸船和风筝的制作过程，增强学生的感官体验。

b.网络教学平台：利用教学软件和网络平台，进行课前预习、课后作业和在线互动，提高学生的学习效果。

c.实物教学：准备纸船和风筝的实物模型，让学生直观地了解它们的外观和结构，有助于加深对课文内容的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“纸船和风筝”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“纸船和风筝”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“纸船和风筝”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“纸船和风筝”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“纸船和风筝”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验相关知