第三单元 第1阶段 走近作品世界（教案）高一语文（统编版必修下册）.docx

第三单元第1阶段走近作品世界（教案）高一语文（统编版必修下册）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高一语文（统编版必修下册）第三单元第1阶段“走近作品世界”，着重探讨《呐喊》、《彷徨》两部作品。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习过鲁迅的部分作品，对鲁迅及其文学地位有一定了解。在此基础上，本节课将引导学生深入剖析鲁迅短篇小说的艺术特色，分析《呐喊》、《彷徨》中的典型人物形象，以及作品所反映的社会现实，帮助学生进一步理解鲁迅文学的价值和意义。同时，通过对作品的分析，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生在语文学科领域的文学鉴赏、思维发展与文化理解能力。通过深入分析《呐喊》、《彷徨》两部作品，使学生能够：1.提高文学鉴赏能力，感受鲁迅小说的艺术魅力，学会从不同角度欣赏和分析文学作品；2.培养思辨能力，对作品所反映的社会现实进行深刻思考，形成独立见解；3.加强文化理解，深入了解鲁迅及其作品在文学史上的地位，认识鲁迅文学的时代背景与文化内涵。实现以上目标，有助于提升学生的语文核心素养，为其终身发展奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了鲁迅文学的基本知识，对鲁迅及其作品有一定的了解，能够识别鲁迅小说的文学特色，如讽刺手法、现实主义等。此外，学生在初中阶段已经学习过《呐喊》中的部分篇目，对鲁迅笔下的社会背景和人物形象有所认识。

2.学生普遍对文学作品具有一定的兴趣，尤其对鲁迅这位文学巨匠的作品充满好奇。他们在阅读理解、文学鉴赏方面具备一定能力，但个体的思维发展、分析能力和学习风格存在差异。部分学生具有较强的自主学习能力和探究精神，而部分学生则更依赖教师的引导和启发。

3.学生在深入学习鲁迅作品时可能遇到的困难和挑战包括：一是对作品深层含义的理解，如对社会现实的深刻反思、对人性的剖析等；二是如何将文学作品与现实生活相结合，体会作品的时代意义；三是文学鉴赏和分析方法的运用，如何从不同角度对作品进行深入解读。针对这些困难，教师需提供针对性的指导和支持，帮助学生克服挑战，提高语文素养。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授与讨论相结合，教师通过讲解作品背景、分析小说艺术特色，引导学生参与课堂讨论，分享对作品的理解和感悟；2.案例研究，选取《呐喊》、《彷徨》中的典型篇目进行深入剖析，组织学生进行小组合作，探讨作品中的社会现实和人物形象；3.角色扮演活动，让学生模拟作品中的人物，增进对作品情感的理解；4.利用多媒体教学资源，如播放相关影视片段、展示时代背景图片等，帮助学生直观感受作品氛围，提高学习兴趣；5.设计思维导图绘制、小组辩论等教学活动，激发学生的思辨能力和创造力。通过以上方法，促进学生的主动参与和互动，提高课堂教学效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示鲁迅先生的照片及简介，引发学生对鲁迅文学的兴趣。

-提出问题：“鲁迅为何要呐喊？他的呐喊又给我们的时代带来了哪些启示？”激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍《呐喊》、《彷徨》两部作品的时代背景，阐述鲁迅小说的艺术特色。

-着重分析《呐喊》中的《狂人日记》、《阿Q正传》等篇目，讲解鲁迅如何通过典型人物揭示社会问题。

-以《彷徨》中的《孤独者》、《伤逝》等作品为例，探讨鲁迅对人性的剖析。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，针对所学内容进行讨论，分析鲁迅作品中的社会现实和人物形象。

-每组选取一个作品进行角色扮演，模拟作品中的经典场景，体会人物情感。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问，检查学生对作品的理解程度，如：“鲁迅笔下的阿Q形象反映了哪些社会问题？”

-鼓励学生分享自己的观点，展开课堂讨论，促进学生思维碰撞。

5.创新教学环节（5分钟）

-设计“鲁迅作品知识竞赛”，鼓励学生抢答，提高课堂氛围，巩固所学知识。

-通过思维导图绘制，帮助学生梳理鲁迅作品的知识体系，形成系统的认知。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-组织学生进行小组辩论，针对鲁迅作品中的某个观点展开辩论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

-邀请学生分享自己对鲁迅作品的感悟，引导他们从作品中发现现实意义，提高文化理解能力。

7.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调鲁迅作品的艺术价值和社会意义。

-鼓励学生反思自己在课堂上的收获，提出疑问，为下一节课的学习做好准备。

教学过程设计中，注重师生互动，充分调动学生的积极性，确保他们在理解鲁迅作品的基础上，提高自己的语文核心素养。同时，教学过程