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口语交际教学总结

口语交际教学总结范文

指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，回顾这段时间的教学，

相信大家的能力都得到了很大的提高，何不赶紧对过去工作做一个总

结，以往后的工作做参照。很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学

总结，以下是小编为大家整理的口语交际教学总结范文，供大家参考

借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

口语交际教学总结1

《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生

“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表

达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精

神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；

要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口

语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”

那么，如何上好口语交际课呢？

如何让学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，提高学生

的口语交际能力呢？我校就此开展了语文课题研究，深入提高我校口

语交际的课程教学。近期，我校已进入此课研的第二阶段，通过两名

语文教师的课堂教学模式的实践，意图为学生创设了口语交际的空间，

激发了学生的兴趣，在互动中不断创新，发现问题，产生新思想，从

而使课堂更活跃，使口语交际这个大课堂不断延伸。在此，围绕这两

节课做了以下总结：

一、口语交际指导思想

口语交际课是立足于小学语文教学听话、说话训练基础上的一种

新课型，是根据社会对人的口语交际能力的要求而设置的。

探索小学生口语交际能力的形成规律，探索口语交际训练的语文

教学模式，全面提高学生的语文能力，是我们研究的最终目的。基此，

我们提出如下指导思想：

1、科学有序，遵循规律。根据现代言语交际学理论，遵循口语交

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际能力形成的规律，设计科学的口语交际训练全程序列。

2、训练为主，规范操作。口语交际能力的形成重在根据一定的教

学模式进行规范化的“历练”，在“历练”中养成口语交际的良好习

惯，形成口语交际能力。

3、立足教材，联系生活。以教材为例子，联系生活，即把语文教

学与学生的生活实际结合起来，因为生活决定了我们“训练什么”，

同时也决定了我们“怎么训练”，因此必须面向生活，走进生活。

二、教学模式的意义

新课程理念要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交

际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和

社会交往，发展合作精神”。设计这个模式，可以很大程度上改变传

统的读、写能力并行，变为听、说、读、写能力得到有效的整合；也

可以更体现了学生的主体地位，让学生自主地学习；它可以为我们展

现一个活跃的，开放而新颖的语文课堂教学模式。

三、教学模式的活动程序与开展

教学流程：激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新—

—评价激励。

“激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激

励”这个模式指在一定的范围内，激发学生的兴趣，让他们有“想开

口说”的欲望，并把话匣打开了。教师要设好“说话的情境”，重视

学生的参与，发挥学生自主性，关注师生互动，关注表演者的互动，

学生在整个活动中要有自己不同的表现，想法。在交际的过程中，不

断肯定学生的进步，激励他们的信心，让他们对口语交际产生更大的

兴趣，有追求的欲望。

四、模