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一、情况分析:

幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸

引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的好奇心，在《纲要》中，

科学教育的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物

和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日

常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体

探索风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，

激发他们的探究热情，引发孩子们对风的好奇心与探究欲

望。

二、说教材

(一)、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要

从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特

点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是:培养

幼儿对科学的探索兴趣和爱好;重视探究能力的培养;教给

幼儿主动探索的技能;发挥科学的教育作用。科学活动《风》

就很好地落实了这一教育任务。

(二)教学目标1、知识目标:引导幼儿在活动过程中感

知风的存在，快慢、强弱。

2、能力目标:发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和

创造力。

3、情感目标:让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知

欲。培养幼儿从小热爱科学的情感。

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三)教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一

些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此，整个教

学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小朋

友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来

寻找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探索风的形成是这

次教学活动的难点。

(四)活动准备:为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，

寓教育于生活情境、游戏之中，我们作了如下活动准备:

1、空间准备:操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，

便于操作评价。

2、物质准备:电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、

吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有

关龙卷风的碟片等。

3、经验准备:已经知道空气的存在;活动前在户外感受

风。

三、说教法新

《纲要》指出:”教师应成为学习活动的支持者、合作

者、引导者。”活动中应力求”形成合作探究式”的师互动。

针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际情

况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采用了情境

教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法:它是幼儿

建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与

材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次

操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索产

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中获得感知风的存在。第二次操作是试一试、比一比感受。

四、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提

高认识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有:

1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指

出，(幼儿)”能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的

方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼

儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，